染雾《灰雀》的课堂教学实录 篇一
近期，我在高中语文课堂上引入了一本名为《灰雀》的小说，以期能够激发学生对文学的兴趣，并提高他们的阅读能力。在这次课堂教学中，我采用了多种教学方法，以确保学生能够全面理解小说的内容，并对其中的主题和意义有所体会。
首先，我让学生们在课前阅读《灰雀》这本小说，并要求他们在课堂上做一个简短的自我介绍，包括他们对这本小说的初步印象和对主要人物的了解。通过这个活动，我希望学生们能够主动参与到教学中来，并对小说产生浓厚的兴趣。
接着，我组织了一个小组讨论的活动，让学生们就小说中的某个主题进行深入研究和讨论。每个小组都有一个负责人，他们需要带领小组成员一起阅读相关章节，并准备一份小组报告。在讨论活动中，我充当了引导者和辅导者的角色，引导学生们深入思考小说中的主题，并提出自己的观点和见解。通过这个活动，学生们不仅加深了对小说的理解，还培养了合作和沟通的能力。
为了帮助学生更好地理解小说中的情节和人物形象，我设计了一些练习和任务。例如，我让学生们分角色进行剧情复述，并加入自己的想法和情感。这样的练习不仅能够巩固学生对小说的理解，还能培养他们的表达能力和创造力。
最后，我组织了一次小说分享会，让学生们可以展示自己对《灰雀》的理解和感悟。在分享会中，学生们可以选择自己喜欢的方式来展示，例如演讲、朗读、表演等。通过这个活动，学生们可以更好地展示自己的才艺和对小说的理解，同时也能够从他人的分享中获得新的观点和启发。
通过这次课堂教学，我发现学生们对《灰雀》这本小说产生了浓厚的兴趣，并且对其中的主题和意义有了深入的理解。他们对小说中的人物形象和情节也都有了自己的思考和见解。通过多种教学方法的运用，我相信学生们不仅提高了阅读能力，还培养了批判性思维和创造性思维。我会继续尝试不同的教学方法，以激发学生对文学的兴趣和对知识的渴望。
《灰雀》的课堂教学实录 篇二
《灰雀》是一本以文革时期为背景的小说，通过讲述一个普通人家庭的命运变迁，揭示了当时社会的黑暗和人性的复杂。在我高中语文课堂上引入《灰雀》这本小说后，我采取了一系列教学方法，以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
首先，我将课堂重心放在了小说的历史背景和文化内涵上。我精心准备了一份关于文革时期的PPT，并向学生们详细介绍了当时的政治环境和社会背景。通过这个活动，学生们对《灰雀》的故事情节和人物行为能够有一个更深入的理解，并能够将小说中的细节联系到当时的历史事件和社会现象上。
接着，我组织了一次小组讨论活动，让学生们就小说中的主题进行深入研究和探讨。每个小组都有一个负责人，他们需要带领小组成员一起阅读相关章节，并准备一份小组报告。在讨论活动中，我充当了引导者和辅导者的角色，帮助学生们分析小说中的主题，并提出自己的观点和见解。通过这个活动，学生们能够更好地理解小说中的主题和意义，并培养了批判性思维和团队合作的能力。
为了帮助学生更好地理解小说中的情节和人物形象，我设计了一些练习和任务。例如，我让学生们分角色进行剧情复述，并加入自己的想法和情感。这样的练习不仅能够巩固学生对小说的理解，还能培养他们的表达能力和创造力。
最后，我组织了一次小说分享会，让学生们可以展示自己对《灰雀》的理解和感悟。在分享会中，学生们可以选择自己喜欢的方式来展示，例如演讲、朗读、表演等。通过这个活动，学生们可以更好地展示自己的才艺和对小说的理解，同时也能够从他人的分享中获得新的观点和启发。
通过这次课堂教学，我发现学生们对《灰雀》这本小说产生了浓厚的兴趣，并且对其中的主题和意义有了深入的理解。他们对小说中的人物形象和情节也都有了自己的思考和见解。通过多种教学方法的运用，我相信学生们不仅提高了阅读能力，还培养了批判性思维和创造性思维。我会继续尝试不同的教学方法，以激发学生对文学的兴趣和对知识的渴望。
《灰雀》的课堂教学实录 篇三
《灰雀》的课堂教学实录
师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？
生：明白。
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——
生：三只灰雀。
师：它们在树上——
生：欢蹦乱跳的唱歌。
师：非常——
生：惹人喜爱。
师：从这段，我们知道列宁非常——
生：爱灰雀
师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？
生：急。
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
（生默读思考，师巡视了解。）
师：好，谁先来说说？
生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？
生：找遍。
师：“找遍”是怎么找呢？
生：把每一棵树都仔细地找了。
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
（生个别读、集体读句子。）
师：继续找句子。
生：我从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
师：说得好，继续！
生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——
生：（齐答）再也看不见它了。
师：要是冻死了，列宁心里会——
生：很难过。
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）
师：继续上面的问题。
生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
生：（该生先读句子）从“多好的”这个词能看出。
师：还有吗？再读读看。
生：（生再读）还有“可惜——”，噢，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
生：“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生：“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
生：“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？
生：我很伤心的时候会自言自语。
生：我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——
生：（喊）激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？
生：（齐）为灰雀。
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——
生：（喊）情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？
生：（齐）能。
投影：列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？
生：要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
生：（纷纷地）让男孩捉走了。
师：（故作不解）可男孩一开始不是说“没看见”吗？
生：（按捺不住）他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
生：（齐）能！
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？
生：我从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
师：关于这句话还有补充吗？
生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
生：我从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。）
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的.那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（师配乐朗读）
生：灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？
生：果然。
师：为什么？
生：因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
（生独立思考后可与同学交流）
师：先提出不懂的地方。
生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它？
生：男孩一开始就说了谎话，为什么还说他是个诚实的孩子？
师：好，下面说说你们读懂了什么？
生：我从“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会批评他。
师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿？
生：错在不该把灰雀捉了。
生：错在不该说没看见，不该撒谎。
师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢？
生：（纷纷）因为他也喜欢灰雀。
师：（板书：爱）那列宁喜不喜欢？
生：喜欢。
师：来公园的人喜不喜欢？
生：喜欢。
师：要知道这些灰雀都是非常——（指板书）
生：惹人喜爱。
师：是啊，他错了，因为美丽的东西是供大家——
生：欣赏的。
师：这里再次证实了男孩一开始没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情、动作及说话的语气会是怎样的？下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。
（同桌分角色朗读）
师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家认真看他们的表演，注意他们说话的神态、语气、动作，看谁表演得最好。
（师生分角色表演，学生评议。）
师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么？
生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很伤心的。
师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样？
生：我不想告诉他。这太难为情了。
生：我会很难受的。
生：我会低下头不敢做声。
师：你觉得列宁这样做好吗？
生：（齐）好。
师：为什么？
生：（纷纷）他对人真好。他很爱那个孩子。
师：说得对，他很懂得尊重别人的自——
生：自尊心。
师：（指板书）从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更——
生：爱小男孩。
师：（板书：更爱）也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀——
生：放了。
师：（板书：放）还有吗？
生：我知道为什么说男孩是个诚实的孩子，因为虽然他开始没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。
师：这叫——
生：知错就改。
师：对，知错就改也是诚实的孩子。（板书：诚实）你能围绕板书用“爱”说一句话吗？还要说出为什么。
生：我爱小男孩，因为他知错就改。
生：我爱列宁，因为他爱鸟。
生：我也爱列宁，因为他尊重孩子的自尊心。
生：我爱灰雀，因为它们很美丽。
师：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的——
生：好朋友。
师：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
（师生配乐朗读最后一段）
