染雾精彩极了和糟糕透了的教学实录 篇一
标题：燃烧激情的教学实录
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教师走出传统的教学方式，尝试着给学生带来更加精彩的教学体验。在这篇实录中，我将分享一位教师的故事，他用激情和创新的教学方式让学生们热血沸腾。
这位教师名叫李老师，是一所高中的语文老师。他在教学中总是充满激情，让学生们感受到知识的魅力和学习的乐趣。一次，李老师给学生们布置了一道作文题目：“你心目中的英雄”。与传统的作文题目不同，这个题目充满了个人情感和思考，能够激发学生们的内心深处。
在课堂上，李老师首先分享了自己对英雄的理解和认识，随后邀请学生们依次上台分享自己的作文。每个学生的作文都不同，有的选择了家人，有的选择了老师，还有的选择了历史人物。通过这样的分享，学生们不仅了解了彼此的思想和观点，还感受到了共鸣和尊重。
接下来，李老师安排了一个小组活动，要求学生们合作完成一份关于英雄的调研报告。每个小组都需要选择一个英雄人物，并对其进行深入的研究和分析。这个活动不仅锻炼了学生们的合作能力和研究能力，还让他们更加了解了不同的英雄形象和价值观。
最后，李老师带领学生们进行一次英雄主题的课堂辩论。学生们被分成支持和反对两个阵营，就英雄的定义和价值进行激烈的争论。这个辩论不仅让学生们锻炼了口头表达和逻辑思维能力，还培养了他们尊重他人观点和理解不同观点的能力。
通过这个教学实录，我们可以看到李老师用激情和创新的教学方式，让学生们在学习中获得了全面的发展。他不仅注重学生的知识掌握，还注重培养学生的思考能力、合作能力和表达能力。在李老师的课堂上，学生们不仅学到了知识，更收获了自信和勇气。
精彩极了和糟糕透了的教学实录 篇二
标题：迷茫困惑的教学实录
在教育领域，不可避免地会出现一些教学实录让人感到糟糕透了。这篇实录将向我们展示一个教师在教学中遇到的困惑和挫折，以及他努力改进的故事。
教师小张，在一所初中任教。他热爱教育事业，对学生充满了关爱和期望。然而，在教学实践中，他发现学生们的学习状况并不理想，他们对知识缺乏兴趣，学习成绩也不尽如人意。面对这样的情况，小张感到非常困惑和迷茫。
为了改变这种状况，小张开始寻找原因并尝试不同的教学方法。他积极参加教研活动，与其他教师交流经验和探讨问题。他也阅读了大量的教育理论和教育心理学的书籍，希望能够找到解决问题的方法。
在这个过程中，小张发现了一些问题。首先，他发现自己的教学方法可能过于死板和传统，缺乏趣味性和实践性。他开始尝试使用多媒体和互动教学工具，希望能够吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。其次，他发现学生的自主学习能力较差，缺乏学习方法和学习策略。为了解决这个问题，他开始引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
尽管小张付出了很多努力，但改变并不是一蹴而就的。在教学过程中，他遇到了各种困难和挫折。有的学生对新的教学方式抵触，有的学生对学习没有积极性。但小张没有放弃，他不断调整自己的教学方法，寻找适合学生的教学策略。
经过一段时间的实践，小张渐渐看到了改变的希望。学生们的学习兴趣逐渐提升，他们开始主动参与课堂讨论和活动。学习成绩也有了明显的提高。小张看到学生们的进步，他的困惑和迷茫慢慢消散。
这个教学实录告诉我们，教学中的困惑和挫折是难以避免的。然而，只要教师保持积极的心态和不断改进的意识，就能够找到解决问题的方法。每个教师都有责任和义务为学生的发展负责，只有不断努力，才能带给学生更好的教育。
精彩极了和糟糕透了的教学实录 篇三
精彩极了和糟糕透了的教学实录
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习《精彩极了和糟糕透了》，老师首先要检查你们上节课对生字词的掌握情况。请拿出练习本。哪个同学愿意在黑板上来写?
生：纷纷举手。
(他们平时很喜欢这种形式。)
师：王晓妮，请你来写。
(因为通过批改作业发现她的错误也是很多同学存在的错误。)
听写开始。糟糕、谨慎、慈祥、出版、自豪、誊写、布置、迫不及待、一如既往、歧途。
师：谁愿意到前面来当回小老师评一评王晓妮写的字?
生：高兴的来到前面开始点评王晓妮的字词。糟糕，写对了，但有点分家，而且米字写大了，下次要注意;谨慎的慎，少写了一横;慈祥、出版、自豪写对了;誊写的誊，写成荣誉的誉了，请大家注意两字上半部的区别;布置、一如既往、歧途写对了;迫不及待的及写成着急的急了，老师上节课都讲过了，她又错了。
师：谢谢你的点评。总的来说，王晓妮同学对字词的掌握还可以，老师给她打80分，但是请大家注意王晓妮出现错误的地方，许多同学也犯了同样的错误，希望通过这次练习后，大家不要再出错。给你们一分钟时间，自我检查，自我评价。
二、以问启思，悟情明理
师：请同学回忆一下，这篇课文讲了一件什么事?
生：巴迪在七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了。
师：谁再来补充他没说出来的?
生：巴迪长大后深深的理解了父母的评价，巴迪觉得无论哪种评价都有一个共同的出发点──爱。
师：说的真好!课文讲了作者成长过程的那几个阶段?
生：七八岁时、几年后快到十二岁时、现在
师：课文比较长如果我们按照巴迪的成长阶段把课文分成两部分学习，大家怎么分段?
生：1～14自然段。
师：请同学先阅读第一部分，然后回答下面几个问题。
师：我的第一首诗，父母的评价分别是什么?为什么会有不同的评价?
生：妈妈的评价是精彩极了，是为了鼓励我;爸爸的评价是糟糕透了，是批评我，怕我得意洋洋。
生：如果爸爸的评价也是精彩极了，那我就骄傲了，就不会有进步。
师：那这首诗我到底写得怎么样?
生：确实很糟糕。
师：你怎么知道?
生：第15段说，几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
师：看来父亲的评价是对的，可母亲为何却兴奋的大嚷：精彩极了，难道不是真心的吗?
生：母亲也是真心的，你看母亲念完那首诗后，眼睛亮晶晶的，并且很兴奋的嚷着，还搂着巴迪。
生：母亲是觉得巴迪只有七八岁就能写诗，很了不起，而且是巴迪的第一首诗，很需要鼓励。
师：看来父母的评价都是对的，母亲是觉得巴迪七八岁就能写诗，很了不起需要鼓励;父亲是从巴迪所写诗的质量而言的，认为巴迪还得有所改进，有所提高。
师：巴迪听了父母的评价后，表现的怎么样?他理解父母的评价了吗?
生：听到母亲的评价后，巴迪得意洋洋。
师：从哪些语句可以看出来?
生：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉妈妈这首诗确实是我写的。
生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真的重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的.时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
师：听到父亲的评价后呢?
生：伤心难过。
生：我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。
生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
生：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
三、自读自悟
师：同学们回答的都很好，作者在七八岁的时候，并没有真正的理解父母对自己的评价。而是在长大以后，才深深的体会到自己当初的幸运。请同学们默读第二部分，提出疑问和大家共同解决。
生：默读。
生：为什么说精彩极了和糟糕透了都有一个共同的出发点──那就是爱?
师：很有价值的一个问题。谁再来说?
生：我谨慎的把握住生活的小船，使他不被那一股风刮倒。是什么意思?
师：老师再问大家一个问题。为什么我越来越体会到我当初是多么幸运，你是怎么理
师：请同学小组学习，通过讨论共同解决上述问题。
生：按小组开始讨论。
生：我越来越体会到我当初是多么幸运这句话我们小组是这样理解的。我有一个慈祥的母亲，她能经常鼓励我;我还有一个严厉的父亲，经常对我提出警告，帮助我不断的总结提高。
生：老师，我来补充。母亲的鼓励使我很有自信，母亲的爱是我灵感和创作的源泉。父亲经常提醒我：小心，注意，总结，提高。在父母的共同帮助下，我获得了成功，现在有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧、和电影剧本。所以，作者觉得自己很幸运。
师：说的真好。
生：老师，我代表齐心小组谈谈对课文最后一句话的理解。精彩极了，是母亲对我的评价，是鼓励的爱;糟糕透了，是父亲对我的评价，是严厉的爱，所以说这两个极端的断言都有一个共同的出发点──爱。
师：理解的很好。谁来说说怎么理解我谨慎的把握住生活的小船，使他不被哪一股风刮倒这句话。
生：没人举手。
师：大家先想想生活的小船只的是什么?
生：慢慢长大。
师：对，具体的说指的是生活的道路。两股风指的是什么?
生：精彩极了和糟糕透了
师：这是什么样的评价?
生：表扬和批评。
师：那谁能理解这句话?
生：在我们的成长过程中，我们应该谨慎的面对不同的评价，不能因为有人夸奖而骄傲自满，也不能因为受到批评而丧失信心。
师：说的太好了，请同学们给她鼓掌。
四、总结寄语
师：在我们的人生旅途中，我们经常会遇到像巴迪的父母一样的评价，或者鼓励，或者批评。老师真心的希望同学们能谨慎的把握住生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。在不同的爱的鼓舞下，健康快乐的成长。
