染雾课文《灰雀》教学实录 篇一
在教学实录中，我选择了课文《灰雀》作为教学内容，这是一篇描写小鸟勇敢奋斗的故事。通过本次教学，我希望能够引导学生认真阅读课文，理解其中的主题和情感，并通过分析语言运用，培养学生的语言表达能力。
为了激发学生的兴趣，我在课前准备了一些相关的图片和视频，用于引入话题。我首先向学生展示了一些关于小鸟的图片，引导学生观察并描述它们的特点。接着，我播放了一段小鸟飞翔的视频，让学生感受小鸟的自由和灵活。通过这些引入，学生对课文的主题产生了一定的预期和兴趣。
在阅读课文之前，我先给学生一些背景知识，介绍了作者阿努·辛哈的生平和创作背景。学生们对这位年轻作家的故事产生了浓厚的兴趣，他们纷纷表示要认真学习课文，了解作者的用心之处。
随后，我开始逐段解读课文，引导学生深入理解其中的意义。我使用了一些提问技巧，例如询问学生对课文主题的理解以及小鸟在故事中所代表的意义。学生们积极参与，他们表达了自己的观点，并通过对比小鸟与人的奋斗精神，认识到了自己在学习和生活中所面对的困难和挑战。
为了进一步提高学生的语言表达能力，我组织了一些小组活动。每个小组分配一段课文进行分析，并在小组内讨论后进行展示。通过合作讨论和展示，学生们不仅锻炼了自己的口头表达能力，还学会了倾听和尊重他人的观点。
在课堂的最后，我组织了一次课堂总结和反思。学生们纷纷表示，通过本次课堂，他们对课文《灰雀》有了更深刻的理解，并受到了小鸟勇敢奋斗的精神所激励。他们也意识到了自己在学习和生活中所需要的勇气和毅力。我鼓励学生们坚持努力，像小鸟一样奋斗，追求自己的梦想。
通过这次教学实录，我深刻体会到了教学的乐趣和意义。课文《灰雀》教会了学生们勇敢面对困难和坚持追求梦想的精神，同时也培养了他们的语言表达能力。我相信，通过这样的教学实践，学生们能够在学习和生活中有更多的勇气和毅力，追求自己的理想和目标。
课文《灰雀》教学实录 篇二
在这一堂课中，我选择了课文《灰雀》来进行教学。这是一篇描写小鸟奋斗的故事，通过这个故事，我希望能够引导学生理解勇气和坚持的重要性，并通过分析语言运用，提高学生的语言表达能力。
在课前准备中，我为学生带来了一些与小鸟相关的图片和视频。我首先向学生展示了一些小鸟的图片，让他们观察并描述小鸟的特点。接着，我播放了一段小鸟飞翔的视频，让学生感受小鸟的自由和灵活。通过这些引入，学生们对课文的主题产生了浓厚的兴趣。
在阅读课文之前，我先给学生一些背景知识，介绍了作者阿努·辛哈的生平和创作背景。学生们对这位年轻作家的故事产生了浓厚的兴趣，他们纷纷表示要认真学习课文，了解作者的用心之处。
随后，我开始逐段解读课文，引导学生深入理解其中的意义。我使用了一些提问技巧，例如询问学生对课文主题的理解以及小鸟在故事中所代表的意义。学生们积极参与，他们表达了自己的观点，并通过对比小鸟与人的奋斗精神，认识到了自己在学习和生活中所面对的困难和挑战。
为了进一步提高学生的语言表达能力，我组织了一些小组活动。每个小组分配一段课文进行分析，并在小组内讨论后进行展示。通过合作讨论和展示，学生们不仅锻炼了自己的口头表达能力，还学会了倾听和尊重他人的观点。
在课堂的最后，我组织了一次课堂总结和反思。学生们纷纷表示，通过这次课堂，他们对课文《灰雀》有了更深刻的理解，并受到了小鸟勇敢奋斗的精神所激励。他们也意识到了自己在学习和生活中所需要的勇气和毅力。我鼓励学生们坚持努力，像小鸟一样奋斗，追求自己的梦想。
通过这次教学实录，我深刻体会到了教学的乐趣和意义。课文《灰雀》教会了学生们勇敢面对困难和坚持追求梦想的精神，同时也培养了他们的语言表达能力。我相信，通过这样的教学实践，学生们能够在学习和生活中有更多的勇气和毅力，追求自己的理想和目标。
课文《灰雀》教学实录 篇三
课文《灰雀》教学实录
一、教学内容
《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
二、案例描述
（一）直奔重点，交流感受。
师：同学们一起读课题。
（生齐读）
师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
生：第11自然段。
生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？
生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？
生：分角色朗读课文。
师：非常好，老师一定满足你的愿望。
生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
（生自由读课文。指读课文2～10自然段）
师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？
生：（齐）想。
师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
（学生自读课文）
师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？
师：你这个问题提的好。
生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？
师：课文中已经有了，谁来回答？
生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。
（二）适时点拨，深化体验。
师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？
生：不信。
生：信。
师：到底信不信？
生：不信！
师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。
（板书：爱）
师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写
（小组讨论学习）
生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。
师：结合课文中的语句具体谈一谈。
生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。
生：我觉得列宁爱灰雀。
生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。
师：怎么找才算找遍了呢？
生：树林里的每一棵树都找了。
生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。
师：他体会的多好啊！
生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。
师：你讲的'非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）
生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。
师：什么机会？
生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）
师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？
生：没有。
师：是不是让你拿去了？
生：没有啊！（声音很大，很肯定。）
师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？
生：没看见。（声音小）
师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！
师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？
生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？
生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。
师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。
（三）师生互动，深入研读。
师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。
师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――
生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。
(生再读)
师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──
生齐：“没看见，我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──
生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──
生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说――
生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：列宁惊奇地问：
生齐：会飞回来？
师：男孩肯定地说──
生齐：“一定会飞回来!”
师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？
生：能。
师：好，自己练习读一读。
(学生练读课文)
师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。
（同桌分角色练读）
师：好了，哪个小组来？
（先后指两组同学分角色朗读）
（四）创设情境，类化体验
师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？
生：不同意。
生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。
生：课文显得虎头蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么样了？
师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。
（课件播放鸟叫声）
师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？
生：听不懂。
师：听不懂？再听一遍。
（再次播放鸟叫声）
生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”
生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！”
师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？
生：灰雀回答列宁了吗？
生：灰雀会怎么回答？
生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？
师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？
生：他已经知道男孩是诚实的了。
生：他想给男孩留一个面子。
生：他不想伤害男孩的自尊心。
师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。
（生齐读第12自然段）
师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”
生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”
生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”
师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。
