染雾《富饶的西沙群岛》教学素材 篇一
西沙群岛是中国的一片美丽的海域，位于南海，是我国的重要海洋资源之一。它由14个岛礁组成，总面积约为13.5万平方公里。这里的海岛风光秀丽，植被丰富，海洋生态环境得到了良好的保护。本文将介绍一些西沙群岛的教学素材，帮助学生更好地了解并爱护这片美丽的海洋。
第一，西沙群岛的地理位置。西沙群岛位于南海，是中国的一部分。它的地理位置是北纬16°40'至17°40'，东经111°00'至113°45'。学生可以通过地图或者卫星图，了解西沙群岛的地理位置，从而形成对这片海域的宏观认识。
第二，西沙群岛的植被资源。西沙群岛的植被丰富多样，包括海岛植被、滩涂植被和海洋植被等。学生可以通过图片或者视频，观察和了解这些植被的特点和分布情况。同时，可以让学生了解到这些植被对于维护海洋生态平衡的重要作用。
第三，西沙群岛的海洋生物资源。西沙群岛是一个海洋生物的天堂，这里有丰富的鱼类、珊瑚和其他海洋生物。学生可以通过图片、视频或者模型，观察和学习这些海洋生物的外貌特征、生活习性和分布规律。同时，可以让学生了解到保护海洋生物资源的重要性，倡导环保意识。
第四，西沙群岛的历史文化。西沙群岛自古以来就是中国的领土，有着悠久的历史文化。学生可以通过历史资料、文物图片等，了解西沙群岛的历史沿革和文化传承。同时，可以引导学生了解到爱国主义精神和对国家领土的保护意识。
通过以上的教学素材，学生可以对富饶的西沙群岛有一个初步的了解和认识。同时，也可以培养学生对于海洋环境保护的意识和责任心。希望通过这样的教学，能够让更多的学生关注和爱护我们的海洋资源，共同保护我们的美丽海洋。
《富饶的西沙群岛》教学素材 篇二
西沙群岛是中国的一片富饶海域，也是我国的重要海洋资源之一。它由14个岛礁组成，总面积约为13.5万平方公里。本文将介绍一些适合在教学中使用的西沙群岛素材，帮助学生更好地了解和研究这片美丽的海域。
首先，可以准备一些相关的地理资料，如地图、卫星图或海洋地理实景图。通过这些资料，学生可以了解到西沙群岛的地理位置及其与周边海域的关系。可以引导学生观察地理位置的特点，如经纬度范围、所处的海域、离大陆的距离等，并通过地理工具进行测量和分析。
其次，可以选取一些西沙群岛的植被和动物标本，供学生进行观察和研究。可以通过显微镜观察植物细胞结构，了解其适应海洋环境的特点；也可以通过放大镜观察动物标本的形态特征，了解它们的生活习性和适应策略。同时，可以组织学生进行实地考察，观察和记录西沙群岛的植被和动物种类，并进行相关数据的整理和分析。
另外，可以收集一些西沙群岛的历史文化资料，如历史文献、古代地图、书籍和图片等。通过这些资料，可以引导学生了解西沙群岛的历史沿革、文化传承和民俗风情等。可以组织学生进行历史文化考察，让他们感受西沙群岛的历史底蕴和人文魅力。
最后，可以引导学生进行西沙群岛保护的主题研究。可以组织学生进行小组讨论，研究西沙群岛的环境问题、资源利用问题和保护措施等。可以通过实地考察、采访专家和设计调查问卷等方式，收集相关资料和数据。同时，可以引导学生进行环保宣传和保护意识的培养，如通过制作宣传海报、举办主题讲座和参与环境保护活动等。
通过以上的教学素材，可以帮助学生更全面地了解和研究富饶的西沙群岛。同时，也可以培养学生的观察力、研究能力和环境保护意识。希望通过这样的教学，能够让更多的学生关注和爱护我们的海洋资源，共同保护我们的美丽海洋。
《富饶的西沙群岛》教学素材 篇三
《富饶的西沙群岛》教学素材
现就该课的教学特色试作分析，就教于小学语文界同仁。阅读教学要逐步培养学生的自学能力。这是小学语文教学改革的成功经验，是语文教学发展的必然结果。在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，我们根据大纲、教材的要求，以读段训练为重点，引导学生认识读段方法，运用读段方法，着力训练学生的阅读能力，力求达到举一反三的目的。段的训练是本册的重点。
“教参”指出：“要着重注意一段里面句子与句子之间的联系，一句话一句话是怎样连成段的，适当注意段与段之间内容上的联系”。本节课教学着重引导学生弄清句子之间在内容上的联系，读懂自然段，同时旁及自然段之间的联系。这样做，既承接了二年级的字词句的训练重点，又为以后的归并自然段大意、分段练习打好基础。教学中，我们突出了读段方法训练：引导学生在读懂课文内容的同时悟出读段方法；在认识方法以后，又引导学生反复运用方法。读段的训练呈现出出三个不同的层次——领悟方法、尝试阅读、独立阅读。第三自然段作为“领悟方法”的重点讲读段。我们从读句入手，抓住重点词语，通过图示、实物、手势、描述、联系上下文等方法，引导学生理解词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。这里特别值得一提的是教师的板画。
简洁而传神的板画不仅吸引了孩子们，激发了兴趣，而且帮助学生理解了语言文字。读懂句子后，教师又引导学生寻找句子之间在内容上的联系，建议学生作这样两步的思考：
⒈珊瑚、海参、大龙虾、鱼都是海里产的，我们可以把它们叫作什么？——概念的抽象，表明本自然段叙述的对象；
⒉这九句话共同说明海产的种类、数量怎么样？——句子之间内容上的联系，概括能力训练。为了把学生这两步的思维过程展现得更有条理，更加明晰，我们对板书作了改革，采用一组活动的卡片，用移动、翻动卡片来展现思维过程。板书的功能在本课得到发展，不仅提示重点、梳理内容，还揭示出概括能力培养的思维过程。这种思维过程的条理性、明晰性又让学生很自然地领悟了读段的方法——弄清句子之间内容上的联系：先理解每句话的意思，再想想，几句话连起来共同说明了什么。第四自然段作为学生尝试阅读的段落，第五、二自然段作为独立阅读的段落。
这三个自然段的讲读，突出读段方法的反复运用，又注意了尝试阅读与独立阅读的三个方面的区别：
一、读的方式不同。尝试阅读用自由朗读的方式，学生对不理解的句子可以多读几遍，有朗读的自主权；独立阅读用默读的方式，注意良好的默读习惯的培养，利于学生集中精力，思考问题。
二、检查阅读效果时所提的问题难易不同。尝试阅读从理解句子意思入手进行检查；独立阅读从理解段落内容入手进行检查。
三、独立阅读后的检查强调句子之间内容上的联系，让学生说出段意概括的理由。在重点突出自然段阅读训练的基础上，我们还旁及了自然段之间的联系，主要体现在两处：
一、第三、四、五自然段阅读训练完结后，同样采取板书活动卡翻动的'形式，引导学生概括三个自然段的内容(“西沙群岛物产丰富”)。
二、第二自然段讲读后，再与第三、四、五自然段建立联系(“西沙群岛风景优美、物产丰富”)。这一环节的设置，有利于学生对逻辑段的初步认识。在读段训练中，我们没按原自然段的顺序进行讲读，原因是：
一、“富饶”是课文内容的重点，我们把它摆在突出的地位，首先予以弄清；
二、读段方法的训练又是本课阅读训练的重点，第三、四、五自然先拎出来，分别作为“领悟方法”、“尝试阅读”、“独立阅读”的三个环节来讲读，就能突出本节课读段训练这一特色。《富饶的西沙群岛》描绘了一幅色彩艳丽、富有充实的自然景象。文中的形有“意”，文中的象有“味”，饱含着作者对祖国诚挚而炽热的爱。在教学中，我们努力让孩子们感到形象的美和意境的美，用作者这种诚挚、炽热的爱去感染孩子。
教学中，教师充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，教师通过实物、图画为学生提供尽量多的形象。例如：表示颜色的词语有色块与之对应；“五光十色”一词有海面图作说明；“千奇百怪”的贝壳又实实在在地摆在学生面前……抽象的词语与鲜明的图画、实物形象建立起联系，学生不仅真切地感知了美的形象，还理解了语言文字。另外，教师努力让每一个感知的对象都处在一定的背景之中，构成整体的和谐美。黑板上悬挂的两条对称的画面组成了“一片浩瀚的海面”，成为西沙群岛的一个大背景，教师的板画处于这个大背景中，显示出西沙群岛的富饶。“风景优美，物产丰富”在黑板上得到完整而形象的体现，抽象的语言形象化，从面增强了美的感染力，提高学生的语言文字理解能力。板书、板画、挂图三结合，熔为一体，这本身就是对传统的教学板书设计的一个改革。这种改革是以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的的。这种改革在当前电教手段并不十分普及的我国广大农村有着现实的意义。教学中，教师努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。教师在教学中采用齐读、引读、带读、自由读等多种方式，把学
