染雾《一只贝》语文教学实录 篇一
近期，在一所小学的语文课堂上，老师使用了一本名为《一只贝》的故事书进行教学。这本书以一只贝壳作为主人公，讲述了它在海底世界中的奇妙冒险。通过这个故事，老师旨在激发学生对大自然的好奇心，并培养他们的阅读兴趣。
在课堂上，老师首先向学生介绍了故事的背景和主要人物。学生们通过观察故事封面上的插图，猜测了贝壳的性格和故事情节。随后，老师带领学生一起朗读故事的开头部分，引导他们感受贝壳在海底世界中的孤独和好奇。通过朗读，学生们不仅提高了阅读理解能力，还感受到了故事中的情感。
接下来，老师设计了一系列的问题，引导学生深入思考故事的意义和内涵。例如，老师问学生：“你们觉得贝壳为什么要踏上冒险之旅？”学生们积极参与讨论，提出了各种看法。有的学生认为贝壳渴望探索未知的世界，有的学生则认为贝壳想要寻找属于自己的家。这些思考问题不仅让学生们思维活跃，还培养了他们的情感和价值观。
随后，老师组织学生进行小组合作，要求他们分角色朗读故事的不同部分，并通过对话的形式表达人物的情感和心理变化。这一活动既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了他们的合作精神和团队意识。学生们在小组中积极交流，互相帮助，共同完善各自的表演。
最后，老师组织学生进行课堂总结。学生们纷纷表达了对《一只贝》这个故事的喜爱和对海洋世界的向往。他们纷纷表示，通过这堂课，他们对自然界有了更深入的认识，并且愿意多读一些与大自然相关的书籍。老师则鼓励学生保持阅读的习惯，并且提醒他们在阅读中多思考，多探索。
通过这堂《一只贝》语文教学实录，不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们的情感和价值观。这种以故事为媒介的教学方法，不仅能够提高学生的语文素养，还能够开拓他们的思维和视野。希望这样的教学实录能够为其他老师提供一些启示和借鉴。
《一只贝》语文教学实录 篇二
在一所小学的语文课堂上，老师使用了一本名为《一只贝》的故事书进行教学。这本书以一只贝壳作为主人公，讲述了它在海底世界中的奇妙冒险。通过这个故事，老师旨在激发学生对大自然的好奇心，并培养他们的阅读兴趣。
在课堂上，老师通过朗读故事的方式，带领学生进入了贝壳的冒险世界。学生们全神贯注地听着故事，想象着贝壳在海洋中的奇遇。他们对贝壳的勇气和冒险精神产生了浓厚的兴趣，并且迫不及待地想知道贝壳最后能否找到自己的家。
随后，老师提出了一系列问题，引导学生深入思考故事的意义和内涵。例如，老师问学生：“你们觉得贝壳为什么要踏上冒险之旅？”学生们积极参与讨论，提出了各种看法。有的学生认为贝壳渴望探索未知的世界，有的学生则认为贝壳想要寻找属于自己的家。这些思考问题不仅让学生们思维活跃，还培养了他们的情感和价值观。
接下来，老师组织学生进行小组合作，要求他们分角色朗读故事的不同部分，并通过对话的形式表达人物的情感和心理变化。这一活动既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了他们的合作精神和团队意识。学生们在小组中积极交流，互相帮助，共同完善各自的表演。
最后，老师组织学生进行课堂总结。学生们纷纷表达了对《一只贝》这个故事的喜爱和对海洋世界的向往。他们纷纷表示，通过这堂课，他们对自然界有了更深入的认识，并且愿意多读一些与大自然相关的书籍。老师则鼓励学生保持阅读的习惯，并且提醒他们在阅读中多思考，多探索。
通过这堂《一只贝》语文教学实录，不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们的情感和价值观。这种以故事为媒介的教学方法，不仅能够提高学生的语文素养，还能够开拓他们的思维和视野。希望这样的教学实录能够为其他老师提供一些启示和借鉴。
《一只贝》语文教学实录 篇三
《一只贝》语文教学实录
教学目标：
1、学习折磨两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：
通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学实录：
课前交流
师：同学
生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮
生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理
师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因为被海水冲破的起伏的线条
生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：如果是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？
生：还应该有肉。贝壳的肉，白白的，软软的
生：非常细腻
上课
师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题
师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？
老师指三名学生分别读两个自然段。
师：站起来读的`同学要注意读准字音，句子读通顺。其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象
三名学生分段读课文，其他学生听
师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕
师：指旋涡这个旋还读第几声？
生：第四声
师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思
生：就是砖头、瓦片之类的小石子
师：指稀罕，它在这读轻声，一起读
生：读
师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？
生：这是一只坚强的贝
生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝
生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝
师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。
这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再默读，课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。老师建议你们不要一句一句的划，可以用括号表示起点和终点
