染雾《积累与运用三》教材理解 篇一
《积累与运用三》是一本专门讲解积累和运用知识的教材。通过对这本教材的学习，我深刻体会到了积累和运用在学习中的重要性。下面我将从积累和运用两个方面来谈一谈我的理解。
首先是积累方面。教材中提到的积累主要是指对知识的收集和整理。在学习过程中，我们要不断积累各种各样的知识，包括基础知识和拓展知识。只有通过积累，我们才能拥有更多的素材来解决问题和应对挑战。而且，积累也是一个渐进的过程，我们需要持之以恒地进行。教材中给出了很多积累的方法和技巧，比如识记、分类、归纳等。通过这些方法，我们可以更加高效地积累知识。
其次是运用方面。积累了大量的知识之后，我们要学会如何运用这些知识。教材中提到的运用主要是指将知识灵活应用到实际问题中。这就要求我们在学习过程中不仅要注重理论的学习，还要注重实践的训练。只有将知识运用到实际中，我们才能真正掌握和理解这些知识。教材中给出了很多运用的方法和实例，比如案例分析、模拟演练等。通过这些方法，我们可以更好地运用知识解决问题。
通过对《积累与运用三》教材的学习，我认识到积累和运用是学习中不可或缺的两个环节。只有通过不断积累和运用，我们才能真正提高学习的效果。同时，我也明白到积累和运用是相互依存的，只有同时进行才能取得良好的效果。因此，在今后的学习中，我会更加注重积累和运用，努力提高自己的学习能力。
《积累与运用三》教材理解 篇二
《积累与运用三》是一本关于积累和运用知识的教材，通过对这本教材的学习，我对积累和运用有了更深刻的理解和认识。
首先是积累方面。教材中提到，积累是指通过学习和实践不断积累各种各样的知识和经验。在学习过程中，我们要有意识地去积累知识，包括基础知识和拓展知识。只有通过积累，我们才能够在解决问题和应对挑战时有更多的素材和方法可供选择。而且，积累是一个渐进的过程，需要我们持之以恒地进行。教材中给出了很多积累的方法和技巧，比如识记、分类、归纳等。通过这些方法，我们可以更加高效地积累知识。
其次是运用方面。积累了大量的知识之后，我们要学会如何运用这些知识。教材中提到，运用是指将知识灵活应用到实际问题中。这就要求我们在学习过程中不仅要注重理论的学习，还要注重实践的训练。只有将知识运用到实际中，我们才能真正掌握和理解这些知识。教材中给出了很多运用的方法和实例，比如案例分析、模拟演练等。通过这些方法，我们可以更好地运用知识解决问题。
通过对《积累与运用三》教材的学习，我认识到积累和运用是学习中不可或缺的两个环节。只有通过不断积累和运用，我们才能真正提高学习的效果。同时，我也明白到积累和运用是相互依存的，只有同时进行才能取得良好的效果。因此，在今后的学习中，我会更加注重积累和运用，努力提高自己的学习能力。
《积累与运用三》教材理解 篇三
《积累与运用三》教材理解
教材简析本次《积累与运用》有六个方面的练习。“温故知新”是复习一组恰当运用反义词的句子。了解在一个句子中恰当运用反义词，能使句子表达的意思更加准确、鲜明、集中。让学生体会其表达效果。“语海拾贝”选编了《声律启蒙》中的两组对偶句，对仗工整，节奏明快，朗朗上口，能让学生感受到汉语言文字的对偶技巧和音韵格律美。“互动平台”选取了三位同学与老师的对话，引导学生从本单元课文的学习中进行总结，体会到很多生活中的小事都能成为我们的习作材料，我们一定要多留意、细思考，积累习作素材。“口语交际”由两兄弟竞聘的故事引出一个鲜活的话题，为学生参加讨论，提供了生动的情境。“习作百花园”引导学生选取生活中的真实故事，用心感受真情并用记叙文表现出来。“自主阅读园地”为学生介绍了一位普通的农家妇女艰苦奋斗成为“治沙女杰”的真实而感人的事迹，引导学生自主阅读，谈谈体会。
教学目标
1. 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。
2. 能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语言文字的音韵格律美。
3. 能积极参与集体讨论，围绕主题大胆发表意见。
4. 用心感受身边的凡人小事，体会蕴涵的真情，写一篇记叙文。
教学准备
1，课外阅读、了解《声律启蒙》。 2. 留心观察身边的凡人小事，感受身边的真情。
建议教学3～4课时。
解读与提示
“温故知新”：每个句子的加点词语都是一对反义词。让学生通过自己读句子去发现，并将句子多读几遍，感受在同一个句子里使用反义词的表达效果。教师应引导学生自己体会。
“语海拾贝”：《声律启蒙》是专门训练儿童掌握对偶技巧、声韵格律的启蒙读物。这里选编了十字对和十一字对各一组，读来节奏明快，朗朗上口。让学生仔细读读，在读中感受对偶句的对仗美、声律美。还可适当介绍《声律启蒙》这本读物，激励学生在课外阅读。
“互动平台”：三位同学和老师的对话揭示了本单元课文选材上的特点，都是凡人小事，读来让人感觉亲切、真实、自然，并给人以许多启示。特别是老师的`话指导我们在生活中做有心人，多留意、细思考，就能积累很多的写作素材。在学习时，引导学生读读这几段对话，再结合自己的阅读和习作的经验谈谈体会，加深对如何积累写作素材的认识。教师也可安排在习作课上让学生读读这几段话，再结合本单元的习作提示选取写作材料。
“口语交际”：由一个生动的小故事引发一个有争议的话题：如果你是经理，会录取哥哥还是弟弟？把这个话题放手抛给学生吧，相信他们一定会有自己的主见，并能说出自己的理由的。每个人考虑问题的角度不同，答案也就不同，只要言之有理就行。教师在学生讨论时不妨“洗耳恭听”，并鼓励学生大胆发表自己的见解，适时提醒学生，注意文明用语，注意倾听别的同学的发言。
“习作百花园”：本次习作要求选取身边的真实故事，用心感受蕴含在故事中的真情，写一篇记叙文。建议教师在引导学生回忆“互动平台”里三位同学与老师的对话，明白很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就能积累丰富的习作材料。指导学生从身边的真实的故事中选取写作的题材进行写作。习作完成后要求学生认真修改，优秀习作在班级进行展示交流。
“自主阅读园地”：这个练习一定要把握好“自主”二字，要放手让学生自由朗读，尊重学生的阅读选择，不做统一的规定。在学生读完后，可以组织讨论：你喜
