染雾农村小学课堂教学现状的调查报告 篇一
随着农村经济的发展和农民教育意识的增强，农村小学教育在近年来有了很大的改善，但仍存在一些问题。为了了解农村小学课堂教学的现状，我们进行了一次调查。
首先，我们对农村小学教师进行了访谈。调查结果显示，农村小学教师普遍教学经验较为丰富，教学态度端正，对学生负责。但是，由于教师数量不足，一个教师往往需要负责多个年级的教学工作，导致教师精力分散，难以专注于每个学生的学习情况。此外，教师在教学过程中缺乏一些现代教育技术的应用，例如多媒体教学和互动式教学等，这限制了教学效果的提高。
其次，我们对农村小学学生进行了问卷调查。调查结果显示，农村小学学生普遍对学习充满热情，但由于家庭经济条件有限，他们缺乏一些必要的学习资源，例如教科书、参考书和学习工具等。此外，由于农村交通条件较差，学生们的学校之间的交流和合作较为困难，缺乏与其他学校的互动机会。
另外，我们还对农村小学家长进行了访谈。调查结果显示，农村家长对于子女的教育非常重视，他们普遍希望能够为子女提供更好的学习环境和资源。但由于家庭经济条件有限，他们往往无法提供更好的学习资源和辅导条件，这给孩子的学习带来了一定的困扰。此外，一些家长对于现代教育技术的应用存在一定的障碍，难以为孩子提供更多的学习支持。
综上所述，农村小学课堂教学在教师数量、教学资源和教育技术应用等方面存在一些问题。为了改善农村小学课堂教学，我们建议政府加大对农村教育的投入，增加农村小学教师的数量，提供更好的教学资源，同时加强对教师的培训，提高其教学水平。此外，我们还建议加强农村小学与城市学校的交流与合作，通过互动式教学等方式，为农村小学学生提供更多的学习机会和资源。最后，我们也鼓励农村家长积极参与子女的教育，提供更好的学习支持和条件。
农村小学课堂教学现状的调查报告 篇二
农村小学是农村教育的基石，农村小学课堂教学的现状直接关系到农村教育的发展和农村学生的学习成果。为了了解农村小学课堂教学的现状，我们进行了一次调查。
我们首先对农村小学教师进行了访谈。调查结果显示，农村小学教师在教学工作中面临着一些困难。首先，由于农村教师数量有限，一个教师往往需要同时负责多个年级的教学工作，导致教师精力分散，难以专注于每个学生的学习情况。此外，农村小学教师的教学资源相对匮乏，他们缺乏一些必要的教学设备和教学材料，这限制了他们的教学效果。同时，由于交通不便，农村教师难以参加进修培训，难以提高自身的教学水平。此外，一些农村小学教师对于现代教育技术的应用存在一定的障碍，这也影响了教学效果的提高。
其次，我们对农村小学学生进行了问卷调查。调查结果显示，农村小学学生普遍对学习充满热情，但由于家庭经济条件有限，他们缺乏一些必要的学习资源，例如教科书、参考书和学习工具等。此外，由于农村交通条件较差，学生们的学校之间的交流和合作较为困难，缺乏与其他学校的互动机会。此外，一些学生对于学习的动力不足，缺乏对学习的兴趣和自主学习的能力。
最后，我们还对农村小学家长进行了访谈。调查结果显示，农村家长对于子女的教育非常重视，他们普遍希望能够为子女提供更好的学习环境和资源。但由于家庭经济条件有限，他们往往无法提供更好的学习资源和辅导条件，这给孩子的学习带来了一定的困扰。此外，一些家长对于现代教育技术的应用存在一定的障碍，难以为孩子提供更多的学习支持。
综上所述，农村小学课堂教学在教师数量、教学资源和教育技术应用等方面存在一些问题。为了改善农村小学课堂教学，我们建议政府加大对农村教育的投入，增加农村小学教师的数量，提供更好的教学资源，同时加强对教师的培训，提高其教学水平。此外，我们还建议加强农村小学与城市学校的交流与合作，通过互动式教学等方式，为农村小学学生提供更多的学习机会和资源。最后，我们也鼓励农村家长积极参与子女的教育，提供更好的学习支持和条件。只有共同努力，才能改善农村小学课堂教学，为农村学生创造更好的学习环境和条件。
农村小学课堂教学现状的调查报告 篇三
农村小学课堂教学现状的调查报告范文
为了制定“多样化的自主学习自主发展课堂教学模式研究”的实验方案，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，特随机进行了一次“小学课堂教学现状”的问卷调查。
一、调查目的
了解学生在自主学习过程中的表现，了解教师对学生的表现持什么态度、自己怎样做的等，从中分析当前农村小学教师是怎样关注学生自主学习的，又是如何组织学生去自主学习、探究学习、合作学习的，以便为方案中的“研究基本设想”提供一些实践性资料。同时，也通过一些数据，引发研究者的思考。
二、调查情况
1、这次调查围绕小学课堂教学中，教师在学生自主学习时，应该做哪些具体事情，持什么态度、自己又怎样做等，从不同角度，共计命题十二组，每组有3个、4个或5个不等的选项，但都要求被调查者从每组的题目中只选择一项来表达自己的意见，其中调查对待学生自主学习态度的有六组，调查教师活动组织情况的也有六组。
2、本次调查是在一次“小学数学自主学习、自主发展课堂教学交流会”上进行的，共有100人接受调查（实际94人，随后找乐亭一小的6名教师进行了答卷），其中农村教师61人，占被调查人数的三分之二，实小教师39人。
3、调查的结果
三、调查分析
1、第一组题的“必须经常预习”和“有时可以预习”的人数分别为55和41。
2、第“二、五、六”三组题，从表面上看似不同，实质表达的是一个意思，即进行教学活动时，事先（备课）设计好的教学思路可以随时调整，赞成这种做法的三组题的人数分别占总人数的95%、74%和64%。
3、第“三、四”两组题，虽然是课上学生的一个“说”和一个“问”，但所反映的同时课上学生的自主性、主动性和创造性三个方面，
4、第“七、八、九”三组题，看似调查的两件事情，实际是调查学生在自主学习，合作学习时，教师应该怎样去做。七组题人数多的选项为“教师带着”，八组题人数多的选项为“观察、倾听并参与”，九组题人数多的选项为“经常由学生自主参与交流，教师提出活动结束”，七组题的这项为93人，八组题的这项为95人，九组题的这项为78人，究竟教师应该如何去做，七、八两组题的结果是否有些矛盾。“八、九”两组题的结果还比较令人满意。
5、第“十一、十二”两组题，也是一个意思的两组题，课上如果“重过程又重结论”，必须“讲清要求并示范”，否则，不能保证结论的正确率，而十一组题选“讲清要求并示范”这个项的人数仅有26人，还有2人为“不讲不示范”，两组题的`结果还是有些矛盾。
四、调查启示
1、从数据上反映的情况看，好多数据说明被调查的教师，自己心理想的和自己作的有矛盾之处，说明教师组织的教学活动多是从自身出发，关注的多是结论（知识技能），对学生的情感、态度关注还不够。为此要加强理论学习，转变观念，放下“包袱”，让学生去主动学习，自主学习。
2、探讨创设问题情境的条件和原则，研究如何有的放失的组织学生进入情境，以便进行有效的学习活动。
3、一种教学模式是否适合所有教学内容，还是一个教学内容要用几个教学模式，不管是怎样，需要研究不同的教学内容用不同的教学模式去组织学生去学习，研究如何促进他们的自主、主动、全面、和谐和持续发展。
4、思考之余，还是要加强实验教师的理论学习，组织他们深刻反思自己的教学，确定符合理论的基本教学模式。
