染雾《浅水洼里的小鱼》课后反思 篇一
故事中的小鱼给了我很大的启示，让我深刻地反思了自己的生活态度和行为方式。小鱼虽然生活在一个浅水洼里，但他没有因此放弃追求自己的梦想，而是积极乐观地努力前行。这令我想到了自己，在面对困难和挫折时，是否也能像小鱼一样勇敢地面对并努力奋斗呢？
首先，小鱼的积极乐观态度给了我很大的启示。尽管他生活在一个受限的环境中，但他从未放弃过自己的梦想。小鱼不满足于眼前的现状，而是勇敢地追求着更广阔的世界。这种积极乐观的态度让我深受鼓舞，也让我反思自己是否经常陷入消极的情绪中，放弃了对美好未来的追求。我应该学习小鱼，保持积极乐观的心态，即使面对困难和挫折，也要坚持梦想，不断前行。
其次，小鱼的努力奋斗精神也给了我很大的启示。小鱼没有因为自己的局限而停滞不前，相反，他通过努力学习和锻炼，不断提升自己的能力。他用自己的行动证明了只要努力，就能克服任何困难。这让我反思了自己，是否经常因为困难而退缩，没有坚持下去。我应该像小鱼一样，勇敢地面对困难，不断努力，相信自己的能力，才能实现自己的梦想。
最后，小鱼的勇于担当也给了我很大的启示。尽管小鱼在浅水洼里遇到了许多难题，但他从未逃避，而是勇敢地面对并解决。他用自己的智慧和勇气，帮助了其他动物，也为自己创造了更美好的未来。这让我反思了自己，在面对困难时，是否经常选择逃避和推卸责任。我应该像小鱼一样，勇敢地承担起自己的责任，主动解决问题，为自己和他人创造更好的未来。
通过阅读《浅水洼里的小鱼》，我深刻地反思了自己的生活态度和行为方式。我应该学习小鱼的积极乐观态度，保持对美好未来的追求；学习小鱼的努力奋斗精神，不退缩，不放弃；学习小鱼的勇于担当，勇敢地面对困难，解决问题。只有这样，我才能像小鱼一样，在有限的环境中，创造出属于自己的美好未来。
《浅水洼里的小鱼》课后反思 篇三
《浅水洼里的小鱼》课后反思范文
《浅水洼里的小鱼》是一个感人的故事，故事中的小男孩对小鱼的在乎，对生命的尊重令人肃然起敬。然而课文承载的生命的话题对二年级的孩子来说，确实过于深奥，他们还不能真正理解生命的宝贵，不懂得失去生命意味着什么，所以，学习这篇课文，如何渗透人文性的教育，如何把握文道结合的度，让学生明白生命的可贵，懂得尊重生命是文中的一个难点；而文本中不少词句含义深刻，是二年级学生不容易读懂的，怎样引导学生读懂文句而不流于琐碎，也是一个难题。
在设计此课时，众多要兼顾的要素困扰着我：抽象的词语多，对学生来说是难点，不讲未免失于含糊，如讲就容易陷进琐碎、串讲串问的圈子；从内容的感悟来说，不充分理解小鱼处境的艰辛，就不能很好地感悟小男孩救鱼的可贵；从小鱼生命的可贵，要延伸到其他动物植物，每一个生命都值得尊重；而文中又有不少含义隽永的句子，也值得好好品味、揣摩……要讲的东西很多，如不舍弃，则一是容量太大，必然蜻蜓点水，走马观花；二是分析理解过多，失了低段语文课的情趣，怎么取舍？
之后，在陈校长的点拨下，我大胆取舍，设计了板块式的教学：板块一听写说话；板块二读中感悟；板块三想象表达；把理解
语文课堂要“书声朗朗”，然而怎么引导学生朗读，读好读懂，不容易。这节课上，我没有从朗读的技巧上去生硬地指导，去训练朗读，是以激励性的评价语言去引导学生读出理解，读出感悟。激励性的.评价不应是空泛的激励、笼统的激励，应是教师深入钻研教材、理解文本后结合内容作出的指导性激励，巧妙地、含蓄地、幽默地引导学生读出感悟，读出感情，这样的朗读指导才是适度、适切的指导，这样读出的感情才是让学生自己悟出的感情，而不是教师强加给学生发情感。
但这节课不足的地方有想象表达部分的设计还显粗糙，问题创设欠缺坡度，导致学生表达内容单调，语言训练的效度不高；其次听写后的检验流于形式，没关注到写错的学生，应让写错的孩子及时订正。
