染雾《千米和米》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够正确理解并使用“千米”和“米”这两个长度单位。
2. 学生能够在实际生活中运用所学知识，进行简单的长度转换。
教学重点：
1. 学生能够准确理解“千米”和“米”的概念。
2. 学生能够进行简单的长度转换。
教学难点：
学生能够准确理解和运用“千米”和“米”的长度单位。
教学准备：
1. 课件：包含图片、图表等辅助教学资料。
2. 实物道具：千米尺、米尺等。
教学过程：
Step 1 引入新知
1. 教师出示一张包含千米和米的图片，引导学生观察并回答以下问题：这是什么？它们有什么相同点和不同点？
2. 教师引导学生总结出千米和米的定义，并出示千米和米的标准尺寸，让学生观察并感知其长度。
Step 2 概念讲解
1. 教师通过展示课件和实物道具，讲解千米和米的关系和换算关系。
2. 教师通过示例计算，让学生掌握千米和米之间的换算方法。
Step 3 练习巩固
1. 教师出示一些长度问题，要求学生用千米和米进行换算。
2. 学生进行个人或小组练习，教师巡回指导和纠正。
Step 4 拓展应用
1. 教师提供一些实际生活中的长度问题，要求学生用千米和米进行换算，进一步巩固所学知识。
2. 学生进行个人或小组练习，教师巡回指导和纠正。
Step 5 总结反思
1. 教师和学生一起总结本节课所学的内容，并强调千米和米的运用。
2. 学生进行自我评价，教师进行总结点评。
《千米和米》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解和运用“千米”和“米”进行长度换算。
2. 学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
教学重点：
1. 学生能够准确理解“千米”和“米”的概念。
2. 学生能够进行长度单位的换算。
教学难点：
学生能够准确理解和运用“千米”和“米”的长度单位。
教学准备：
1. 课件：包含图片、图表等辅助教学资料。
2. 实物道具：千米尺、米尺等。
教学过程：
Step 1 引入新知
1. 教师出示一张包含千米和米的图片，让学生观察并回答以下问题：这是什么？它们有什么相同点和不同点？
2. 学生进行小组讨论，教师指导学生总结出千米和米的定义。
Step 2 概念讲解
1. 教师通过展示课件和实物道具，讲解千米和米的关系和换算关系。
2. 教师通过示例计算，让学生掌握千米和米之间的换算方法。
Step 3 练习巩固
1. 学生进行个人或小组练习，教师巡回指导和纠正。
2. 教师出示一些长度问题，要求学生用千米和米进行换算，加深学生对知识的理解和运用能力。
Step 4 拓展应用
1. 教师提供一些实际生活中的长度问题，要求学生用千米和米进行换算。
2. 学生进行个人或小组练习，教师巡回指导和纠正。
Step 5 总结反思
1. 教师和学生一起总结本节课所学的内容，并强调千米和米的运用。
2. 学生进行自我评价，教师进行总结点评。
《千米和米》教学设计 篇三
上课时间：4月13日，累计课时：30。
教学内容：
教科书第P44~46页
教学目标：
1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的
操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。能进
行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千
米的应用价值。
2．在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体
会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信
心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学过程：
一、互动对话——生成“千米”的概念
1．提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位?用你喜欢的
方式表示1厘米、1米。
2．填空：给下面物体填上合适的长度单位。
橡皮长4x；
学校跑道一圈长250x；
安镇到无锡的公路大约长14x。
我们安镇到无锡的公路长度，为什么要用千米做单位?
3．讲述；计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。(板书：千米km)学习千米的读法。，
4．举例：你在哪些地方见过或听说过千米?
二、实践体验——建构“1千米”的概念
1．初步体验千米和米之间的进率。
(1)猜测：千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢?猜猜看!
(2)1千米到底有多长呢?教师举例。
(3)提问：你知道，1千米里面有几个100米吗？
(4)小结：1千米＝1000米。
2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。
(1)算一算：课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1千米？明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。
(2)估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?
走1千米大约要用多少分钟呢?
(3)说一说：你感觉1千米长吗?
(4)找一找：从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?
三、生活应用——活化“千米”的知识
1．进一步认识“1千米”。
(1)做“想想做做”第1题。
(2)做“想想做做”第2题。
引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。
2．进一步理解“1千米＝1000米”。
做“想想做做”第3题。
组织交流。
3、进一步明确各种长度单位。
做“想想做做”的第4题。
4．综合运用新知解决实际问题。
(1)做“想想做做”第5题。
(2)做“想想做做”第6题。
四、全课小结
今天你又学到了什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？
学习过程：
(学生用手势、米尺或身边物体的长度表示1厘米、1米)
学生讨论，全班交流。
学生举例回答。
学生猜想。
学生体验1千米到底有多长。
学生自由交流。
让学生独立描出1千米的长度。
交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。
独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。
学生独立完成。
说一说是怎样思考的。
学生讨论用什么长度单位比较合适。
让学生直接比较河流的长短。
说一说每一条河流大约有几千米。
第l小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。交流想法。
认识吨
上课时间：4月14日，累计课时：31。
教学内容：教科书第47～49页。
教学目标：
1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像
和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计
物体质量的能力。
2．知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数
学的兴趣和学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．挂图出示水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果，请同学们说出这个苹果重200x，一箱苹果重15x。
2．接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车的苹果重3x。
3揭示课题：吨的认识。(板书课题)
《千米和米》教学设计 篇四
课题：
认识千米
教学内容：
教科书第页
教学要求：
使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
难点、重点：
建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。
教学过程：
一、复习引入：
同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？
（米、分米、厘米、毫米）
它们之间的关系你还记得吗？
当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？
让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。
二、认识千米
1、介绍千米
出示图。
你能说出每张图所表示的意思吗？
（1）这是铁路中的.里程碑，说明到这里是180千米
（2）这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。
（3）这是限速标志，限速每小时60千米
（4）这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米
你发现它们的共同点了吗？
（都用千米作单位）
是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是
比较长的长度，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。
千米在日常生活中很常见，谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。（请学生说）
2、感知1千米有多长
那你们知道1千米究竟有多长呢？
同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。那10个这样的100米是多少米呢？（1000米）
所以1000米就是1千米，1千米＝1000米
你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？
（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米
（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米
（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米
三、想想做做：
1、（1）请学生独立描出1米的长度
（2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法
（3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、（1）独立解决
（2）说一说米和千米的换算方法
3、4、独立完成后读一读，说说是怎样思考的。
5、先独立完成，再说说每条河流大约多少千米
6、（1）直接算一算
（2）（3）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？
要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。
教学心得：
课题：
认识吨
教学内容：
教科书第页
教学要求：
借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。
难点、重点：
建立1吨的质量观念，能通过推算感知1吨有多重；简单的单位换算。
教学过程：
三、复习引入：
同学们，你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗？
（千克、克）
它们之间的关系你还记得吗？（1千克＝1000克）
我们知道在计量比较轻的物品时一般用千克和克这些质量单位。那我们在计量比较重的或大宗物品有多重时，一般用什么单位呢？
让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。
四、认识吨
3、介绍吨
出示图。
图上画的你都认识吗？
码头的货物、货场上的大集装箱、铁路运输线上的货车车厢，这些堆放的或运输的都是些比较重的或大宗的物品。在计量这些物品有多重时，通常都用“吨”作单位。
吨还可以用符号t来表示。
你们在日常生活中见过或听说过“吨”呢，谁能来说说。（请学生说）
4、感知1吨有多长
那你们知道1吨究竟有多重呢？
出示图（10袋100千克的大米）
每袋大米重100千克，那10袋这样的大米重多少千克呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1吨，像这样的10袋米才够1吨重。所以我们可以得到这样的等式：1吨＝1000千克
你还能找一些自己熟悉的物品，想想多少个这样的物品重1000千克，也就是1吨呢？
三、想想做做：
1、（1）看图说一说，加深建立1吨的表象
（2）80袋水泥重多少千克？是多少吨？
这个问题怎么解决？说说你的想法。
2、（1）独立解决
（2）说一说思考过程
（3）通过换算，数和单位名称都改变了，那他们所表示的重量有没有发生变化呢？
3、独立完成后交流。
问：如果填别的单位合适吗？为什么？
4、5、6、先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？
再独立解决。
第6题要提醒学生注意单位的统一
（2）要告诉学生学校的班级数
7、你知道吗？
请学生先读一读，再算一算。教育学生在日常生活中注意节约用水。
《千米和米》教学设计 篇五
教学目标：
使学生加深对长度单位千米的认识，会进行千米与米之间的简单换算。
教学过程：
一、复习检测
1、我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？
2、1千米=x米3米=x分米
7分米=x厘米60毫米=x厘米
300厘米=x米1000米=x千米
并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。
二、探究新知
1、出示题目：3千米=x米
2、小组协作共同完成。
3、汇报讨论结果。3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米就是3个一千米，就是3000米。
4、出示题目：5000米=x千米
5、学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？
6、引导观察：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数字是怎么样变化的？
7、反馈练习：完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。
三、巩固应用
1、完成练习二第3题：提醒学生看清单位名称
2、完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进行评价。
3、作业：练习二第5题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细看图，课后交流。
4、第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师总结。
