课文《郑和远航》课后反思【实用3篇】

课文《郑和远航》课后反思 篇一

郑和远航这篇课文，讲述了郑和七下西洋的壮丽历程。通过阅读这篇文章，我深深感受到了中国古代航海文明的伟大和郑和船队的非凡实力。同时，我也对郑和的勇敢和智慧给予了深深的敬佩。

首先，我惊叹于郑和船队的规模和装备。在文章中，我们了解到郑和船队由宝船、镇国船、巡洋船等多种类型的船只组成，数量庞大，规模宏大。这些船只不仅有很强的航行能力，而且装备精良，设施齐全。宝船上有供应足够食物和水的储藏室，还有舒适的船舱供郑和和船员们居住。这些装备的先进性和船队的规模，展示了中国古代航海的强大实力。

其次，我被郑和的勇敢和智慧所打动。在七下西洋的航行中，郑和和他的船队遇到了很多困难和挑战，但他们总能够勇敢地面对并解决。比如，在印度洋遭遇风暴时，郑和及时调整航线，采取安全措施，确保船只安全。又如，在非洲东岸遇到了强盗袭击，郑和果断采取了反击措施，成功击退了敌人。这些事例展示了郑和的聪明才智和果断决策，也证明了他的勇气和胆识。

最后，我认为郑和远航不仅仅是中国的航海史，更是世界航海史的重要一章。通过郑和的航行，中国与其他国家之间的交流得以加强，不仅促进了双方的贸易往来，还为世界航海史的发展做出了重要贡献。郑和远航的历史价值和影响力不可低估，它是中国古代文明的重要组成部分，也是世界文明的宝贵遗产。

课文《郑和远航》课后反思 篇二

郑和远航这篇课文，让我对中国古代航海文明有了更深入的了解。通过阅读和学习，我对郑和船队的实力和成就有了更深的认识，同时也对中国古代的航海技术和文化有了更深的兴趣。

首先，郑和船队的实力给我留下了深刻的印象。在文章中，我们了解到郑和船队由巨大的船只组成，数量众多，规模庞大。这些船只不仅有很强的航行能力，还装备有先进的设施和武器，能够保证船只的安全和航行的顺利进行。这种实力的展示，让我对中国古代航海技术的发达和中国古代国力的强盛有了更深刻的认识。

其次，郑和船队的远航成就让我感到惊叹。在七下西洋的航行中，郑和船队访问了多个国家和地区，与当地人民进行了友好的交流和贸易往来。通过这些航行，郑和船队不仅促进了中国与其他国家之间的经济和文化交流，还为世界航海史的发展做出了重要贡献。郑和船队的远航成就，展示了中国古代航海文明的辉煌，也证明了中国在世界航海史上的重要地位。

最后，通过学习郑和远航这篇课文，我对中国古代航海技术和文化产生了浓厚的兴趣。我希望能够进一步了解和学习中国古代航海技术的发展和中国古代航海文化的内涵。这不仅是对中国古代文明的探索和研究，也是对世界航海史的了解和学习。我相信，通过学习和研究，我能够更好地理解和传承中国古代航海文明的价值和意义。

课文《郑和远航》课后反思 篇三

课文《郑和远航》课后反思范文

　　一、网络环境，课堂预热

　　由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒阅读的速度，二要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。

　　二、倒叙入手，直奔中心。

　　我就课文标题直接提出问题：你能用文中的一句话说说郑

和远航是怎样的远航吗？“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我又围绕这句中心句提出：你从哪感受到了规模之大，时间之长，范围之广呢？学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题的根本来源于学生自己，所以激发起了他们的探索期望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。

　　三、巧搭舞台，放飞思维

　　在教学中，我比较注意创造意境，巧搭说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时表现出的英勇镇定时，请同学们用成语来赞美郑和……此外在教学中，还可以寻找到文中情节的更多空白点，引发学生展开想象。例如在学习“战胜凶险”那一部分，除了交流书中描写的.“凶险”外，还可组织学生展开讨论：同学们，在茫茫的、一望无际的大海上，郑和他们遇到的危险又何止这些呢，自然的，人为的等等，你想象一下，他们还会遇到哪些危险呢？又是怎么克服的？为什么他们最终能战胜这些凶险呢？我想，抛给学生这一系列的问题，学生的思维火花受到碰撞，生成的东西一定会更多。

　　当然，在教学中也有许多不尽如人意的地方：例如郑和的七次远航，到达了30多个国家，我在课上传达了在现在交通便利的情况下是较容易的，应从这种思辨得出郑和在600多年交通不便的情况下出使那么多的国家是多么的不容易。因为我们中间的很多人一生都没有出过国，更何况是30多个国家。