染雾《要下雨了》教材理解素材 篇一
在教材《要下雨了》中，作者通过生动的描写和情感的表达，向读者展现了雨的到来所带来的变化和影响。这本教材不仅仅是一本关于天气的故事书，更是通过对雨的描绘，传达了一种积极的生活态度和人与自然的和谐关系。
教材的开头，描绘了一个晴朗的夏日午后，阳光明媚，大地一片生机盎然。这个时刻，人们都在享受阳光的温暖和明朗的天气，生活充满了活力和喜悦。然而，随着天空的变暗和乌云的逼近，人们开始感受到了雨即将到来的迹象。这种迹象并不是恐惧和紧张，而是一种期待和兴奋。人们知道，雨水的降临将为大地带来清凉和滋润，为农作物的生长提供必要的水分。
当雨水逐渐降临时，教材中描绘了大自然的变化。雨水洗刷着尘埃，清洗着大地，使得大地变得更加清新和美丽。同时，雨滴带来的声音也为大地注入了一种音乐的韵律。人们将自然界的这种美景和美妙的声音融入到自己的生活中，感受到了它们带来的快乐和满足。
教材还描述了雨水对人们生活的影响。雨水给人们带来了清凉和舒适，解除了夏日的炎热和干渴。人们可以在雨中散步，欣赏大自然的美景，感受到雨滴的触摸，体验到一种与自然亲近的感觉。此外，雨水还给植物和农作物提供了生长的必要水分，促进了农业的发展和粮食的丰收。
通过对雨的描绘，教材传达了一种积极的生活态度。无论是阳光明媚的时刻还是雨水降临的时刻，人们都可以从中找到快乐和满足。人们应该学会欣赏自然的美丽，感受到生活中的每一个时刻的价值。同时，教材也强调了人与自然的和谐关系。人们应该尊重自然，与自然共存，保护环境，实现可持续发展。
《要下雨了》这本教材通过生动的描写和情感的表达，让读者更加深入地理解了雨的到来所带来的变化和影响。这本教材不仅仅是一本关于天气的故事书，更是一本关于积极生活态度和人与自然和谐关系的教材。
《要下雨了》教材理解素材 篇二
在教材《要下雨了》中，作者通过对雨的描绘和描述，向读者传达了雨水对人们生活的影响和意义。这本教材不仅仅是一本关于天气的故事书，更是一本关于生活的启示和思考。
教材中描绘了雨水降临前大自然的变化。当乌云密布，天空阴沉沉的时候，人们感受到了雨水即将到来的迹象。这种迹象给人们的感觉是一种期待和兴奋，因为他们知道雨水的到来将为大地带来清凉和滋润。这种期待和兴奋反映了人们对生活的渴望和对美好的追求。
当雨水逐渐降临时，教材中描绘了雨水对大自然的影响。雨水洗刷着尘埃，清洗着大地，使得大地变得更加清新和美丽。同时，雨滴带来的声音也为大地注入了一种音乐的韵律。这种变化和美景让人们感受到了大自然的力量和美丽，使他们更加珍惜和爱护自然环境。
教材还描述了雨水对人们生活的影响。雨水给人们带来了清凉和舒适，解除了夏日的炎热和干渴。人们可以在雨中散步，欣赏大自然的美景，感受到雨滴的触摸，体验到一种与自然亲近的感觉。雨水还给植物和农作物提供了生长的必要水分，促进了农业的发展和粮食的丰收。这种影响让人们更加意识到自然的重要性和依赖性，使他们更加关注环境保护和可持续发展。
通过对雨的描绘和描述，教材传达了雨水对人们生活的影响和意义。这本教材提醒人们要珍惜和保护自然资源，与自然和谐共存。同时，教材也启发人们要积极面对生活，欣赏生活中的每一个时刻，感受生活的美好和价值。
《要下雨了》这本教材通过对雨的描绘和描述，让读者更加深入地理解了雨水对人们生活的影响和意义。这本教材不仅仅是一本关于天气的故事书，更是一本关于生活的启示和思考。
《要下雨了》教材理解素材 篇三
《要下雨了》教材理解素材
一、教材简说
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。
二、学习目标
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学建议
（一）识字写字
⒈可先读课文，让学生自己勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊本课教材合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；闷，感——与心有关；传——伸，与人的动作有关；摇——搬，与手有关。
⒋“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字。还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。
⒌指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课6个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的.重点。第三课已经出现过双立人（行），这里要结合“行”字，对双立人的写法作细致的指导：（1）撇应该写得平直；（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（最好示范）；（3）竖为垂露。
（二）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。朗读第一段，体会“天气很闷”；朗读第二、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生多说，在读与中说感悟“……正……呢”的意思；朗读第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了吗，可用“连忙”造句；朗读第八、九段，注意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读，一边读一边体会每一角色的语气，特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
⒌背诵课文。可先看图背诵，再不看图背诵。
（三）实践活动
学做小小
四、教学设计举例
（一）读课题，想问题。
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
（二）读课文，借助拼音，读准字音。
（三）学生字，小组合作学习。
⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊小组内互相检查生字掌握情况。
⒋教师全班抽查。
（四）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。在朗读的过程中了解字义。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读。
5．背诵课文。
（五）读读说说
读：体会“……正……呢！”的意思。
说：比一比，谁说得多，说得好。
（六）指导写字，巩固识字。
⒈偏旁归类指导。
口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
