染雾七律·长征教学课后反思 篇一
长征教学是一种独特的教学模式，通过模拟长征的历程，让学生更加深入地了解中国革命的历史和精神。在这次教学中，我深刻地感受到了长征的艰辛和伟大，也看到了学生们的成长和进步。然而，我也发现了一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和完善。
首先，我觉得在长征教学中，学生们的参与度还可以进一步提高。虽然我们在课前做了充分的准备工作，包括讲解历史背景、分组讨论等，但是在课堂上，有些学生对于长征的理解还不够深入，表达能力也有待提升。因此，我认为在今后的教学中，应该加强对学生的引导和激发，让他们更加主动地参与到讨论和表达中，提高他们的历史意识和表达能力。
其次，我发现在长征教学中，有些学生对于长征的历史事件和人物了解不够全面。虽然我们在教学中给予了足够的讲解和材料，但是仍然有学生对于一些重要的历史事件和人物不甚了解。这说明我们在教学中还存在一些知识点的疏漏，需要加以补充和强化。因此，我认为在今后的教学中，应该注重对于长征历史事件和人物的全面介绍和讲解，让学生们对于长征有一个更加全面和深入的了解。
最后，我觉得在长征教学中，学生们的团队合作精神得到了锻炼和提高。在长征的模拟中，学生们需要分组进行活动，共同制定计划、解决问题。通过这样的活动，学生们培养了相互合作、相互支持的精神，增强了团队意识和集体荣誉感。然而，我也发现有些学生在团队合作中存在一些问题，比如沟通不畅、分工不明确等。因此，我认为在今后的教学中，应该注重培养学生们的团队合作意识和能力，提高他们的沟通和协作能力。
总之，长征教学是一次非常有意义的教学活动，通过这次教学，学生们不仅了解了长征的历史，还锻炼了自己的团队合作精神。然而，我们也要认识到其中的不足之处，努力改进和完善。只有不断总结经验，才能提高教学效果，让学生们在活动中得到更好的发展和成长。
七律·长征教学课后反思 篇二
长征教学是一次别开生面的教学活动，通过模拟长征的历程，让学生们亲身体验长征的艰辛与伟大。在这次教学中，我深刻地感受到了长征精神的力量，同时也发现了一些可以改进的地方。
首先，我觉得在长征教学中，学生们的情感体验还可以更加深入。虽然我们在课堂上进行了长征历程的讲解和分组讨论，但是有些学生对于长征的感受和理解还不够深刻。因此，我认为在今后的教学中，应该加强对学生情感的引导和培养，让他们更加真切地感受到长征的艰辛与伟大，增强他们的历史情感。
其次，我发现在长征教学中，学生们的创造力还有待发挥。虽然我们在教学中给予了学生一定的自主权，让他们自行制定计划和解决问题，但是有些学生还是过于依赖老师和教材。因此，我认为在今后的教学中，应该注重培养学生的创造力和独立思考能力，让他们能够在长征教学中发挥自己的想象力和创新能力。
最后，我觉得在长征教学中，学生们的反思能力还有待提高。虽然我们在教学结束后进行了一次课后反思，但是有些学生只是简单地回顾了一下学习过程，并没有深入思考和总结。因此，我认为在今后的教学中，应该注重培养学生的反思能力，让他们能够从长征教学中总结经验，发现问题，并提出改进的建议。
总之，长征教学是一次独特而有意义的教学活动，通过这次教学，学生们不仅了解了长征的历史，还锻炼了自己的情感体验和创造力。然而，我们也要认识到其中的不足之处，努力改进和完善。只有不断提高教学质量，才能让学生们在长征教学中得到更好的发展和成长。
七律·长征教学课后反思 篇三
七律·长征教学课后反思
由于学生从未学过有关红军长征的相关课文，我就在课前让学生收集一些红军长征的资料，课前正好赶上军博举办红军长征胜利７０周年大型展览，我就鼓励学生利用休息日到军博参观，对红军长征有一个系统地了解。这样，对于理解这首诗奠定了基础。
课上我采取多种形式，引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：
在分析：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这两句时，我问学生：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军翻越这些山的.时候会遇到什么困难？那该怎么读呢？那细浪、泥丸是什么样的呢？这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙为什么像起伏的微波细浪、滚滚的小泥丸呢？那该怎么读？
这两句诗作者有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。学生理解到位后，我就指导学生朗读：怎样读出红军的红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象？这样学生在理解的基础上，自然会读出感情来。
２、观看影像资料，再现红军长征时的情景，使学生受到感染，帮助学生进入情景，读出感情：
当分析到金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒时，我先让学生，自己谈从哪里感受到红军英勇无畏，学生谈到暖、寒两个字，特别是寒字，学生体会出红军飞夺泸定桥的险，我就说：让我们一起来重温那惊险悲壮、惊心动魄的战斗吧！接着我就放红军飞夺泸定
３、学生感受红军翻阅雪山的艰难时，我又放了一段录像，学生看到在茫茫的大学山上，红军战士，艰难地行走着，配上令人恐惧的音乐，使学生内心感受到翻越雪山的艰难。当时我听见前面的学生脱口而出：啊！这哪有路啊？这么陡，这么滑，怎么爬上去呀？然后，我让学生体会着红军的这份艰难读一读，那么，红军战士克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情读出来吧！学生自然能够读出来了。
４、给学生放广播员朗诵的录音，作为范读：
学生听时，十分认真，有的学生小声地跟着读，我叫同学学者广播员的样子读一读，很多同学都举起了手，郭媛媛读这首诗时，感情充沛，真的有些吟诵诗歌的韵味了。
在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分表现出来。所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。朗读不仅是感悟诗歌内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
这节课我就是一次大胆地尝试，为我今后教诗歌体裁的文章积累了很多经验。
当然，这节课也存在很多问题，如：老师在课上说的话过多，学生的主体作用没有得到充分地体现，由于时间的原因，有些语句，学生体会得还有待深入。我会在今后的教学中努力改正。
