染雾浅谈多媒体教学的思考 篇一
多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分，它以其丰富的表现形式和互动性，为学生带来了更好的学习体验和学习效果。然而，多媒体教学也面临着一些挑战和思考。本文将从多个方面探讨多媒体教学的思考。
首先，多媒体教学的呈现形式丰富，但也容易产生信息过载的问题。在多媒体教学中，教师往往会采用图片、音频、视频等多种形式的媒体来展示知识。这种多样化的呈现方式可以激发学生的兴趣和注意力，但同时也容易让学生分散注意力，无法集中精力。因此，教师在设计多媒体教学内容时，应该注意合理安排信息的呈现顺序和形式，避免给学生造成信息过载的困扰。
其次，多媒体教学的互动性也需要思考。多媒体教学的一个重要特点就是可以与学生进行互动，激发学生的积极性和参与度。然而，互动式多媒体教学的实施也需要教师具备相应的技能和策略。教师应该善于引导学生参与互动，通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生在多媒体教学中不仅仅是被动接受知识，而是主动参与其中，提高学习效果。
再次，多媒体教学还需要思考如何与传统教学相结合。虽然多媒体教学在很大程度上改善了传统教学的不足之处，但也不能完全取代传统教学。传统教学中的互动、讨论和实践环节对于学生的学习和思考能力的培养仍然非常重要。因此，教师在运用多媒体教学时，应该合理结合传统教学的优点，使多媒体教学和传统教学相辅相成，共同促进学生的全面发展。
最后，多媒体教学还需要思考如何提高教学效果。多媒体教学虽然可以提供更多的信息和资源，但并不意味着学生一定能够更好地掌握知识。教师在运用多媒体教学时，应该注重培养学生的思维能力和创造能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。同时，教师还应该根据学生的学情和学习特点，合理安排多媒体教学的内容和进度，确保教学的有效性和高效性。
综上所述，多媒体教学的思考应该从信息过载、互动性、与传统教学的结合以及教学效果等方面进行。教师应该不断探索和改进多媒体教学的方法和策略，以提高学生的学习效果和学习体验。同时，学生也应该积极参与多媒体教学，主动思考和探索，提高自己的学习能力和创造能力。只有教师和学生共同努力，多媒体教学才能真正发挥其应有的作用。
浅谈多媒体教学的思考 篇三
浅谈多媒体教学的思考
课程标准明确指出"现代技术的使用将会深刻地影响数学内容、方式和目标的改变。"下面谈谈我在应用多媒体进行数学教学的体会和思考。
首先，运用多媒体教学能够增加课堂容量。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、图形、题目，甚至于一些解题步骤，以便在第二天上课时，按实际情况，逐个亮题，避免传统教学中抄一题讲一题，或者传统中先抄在小黑板上，所有的题目全亮在学生面前，显得没有针对性。在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练。
再者，运用多媒体教学，可以更加形象、直观。我们现在的中学生仍在学习着2300年以前欧几里德留给后人的古老几何，但是几何又是一门在运动中把握不变规律的学科，要想让学生在动态中掌握知识，这对于传统的拿着粉笔、直尺、圆规等传统教具的老师们的教学具有一定的局限性。
《Authware》、《几何画板》、《Z+Z智能教育平台》等一系列数学教学软件的出现，使教师们更形象、直观、生动地进行数学教学。如在"几何画板"上画出的图形与黑板上或者草稿纸上的图形
另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前。现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、或颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。
但是有部分教师在使用多媒体进行数学教学时，存在一些认识上的误区，有的教师认为使用多媒体教学，就意味着与粉笔和黑板可以说再见了，其实不然。
任何媒体的运用无不受着教育思想的指导。计算机是机器，作为一种教学工具是"中性"的，可以用它来培养能力，提高素质，也可以用它搞"题海"、"满堂灌"，增加学生的负担。无论计算机有多么强的交互性，"人机对话"不要代替"人际对话"，不要忽视黑板等其他媒体的使用，不提倡整堂课用计算机教学。
课件制作要注意经济、实用、简单、明了，不必追求华丽。计算机辅助数学不是计算机功能展示课，是数学课，能解决问题、满足需要就行，特别是在数学教学中要谨慎地使用声音。有人认为把课件是否制作得漂亮、华丽作为一个标准。我以为会误导这项实验研究、因为这存在着对课件如何评价的问题，应该把是否体现新教育思想，应用新教育观点进行教学作为重要的评价标准；把是否体现新教育思想，应用新教育观点进行教学作为重要的评价标准；把是否增强教学效果作为评价标准。
多媒体的教学已走入课堂，为适应21世纪的教育教学，老师们，让我们自己动手制作一个课件，让自己从教学中体会无限的快乐。
