染雾《十六年前的回忆》教学实录 篇一
十六年前的回忆，仿佛就在昨日。那时的我是一位刚刚步入教育行业的年轻教师，满怀热情和憧憬。我将在这篇文章中与大家分享我在教学生涯中的一段珍贵经历。
那是一个阳光明媚的早晨，我踏入了那所小学的教室，期待着迎接我的学生们。当时我负责的是一年级的班级，他们是我第一次担任班主任的学生。他们是一群天真无邪的孩子，眼中充满了对知识的渴望。
我首先给孩子们介绍了自己，告诉他们我会是他们的老师，要和他们一起度过快乐而有意义的学习时光。孩子们的眼睛亮了起来，他们充满期待地看着我。我能感受到他们对知识的渴望，这让我更加坚定了自己的教育理念。
我决定从最基础的知识开始教授，为孩子们打下坚实的基础。我设计了一系列有趣的游戏和活动，以吸引孩子们的注意力。例如，我用彩色的卡片制作了26个字母卡片，让孩子们在游戏中认识字母、识别字母，并组成简单的词语。孩子们在游戏中充满了激情，他们积极参与，互相帮助，共同进步。
除了游戏和活动，我还注重培养孩子们的学习兴趣和阅读习惯。每天，我都会给孩子们读一些有趣的故事，引导他们阅读。同时，我鼓励他们在课余时间多读书，构建起良好的阅读习惯。我还组织了一次图书馆参观活动，让孩子们亲自体验到阅读的乐趣和益处。
在教学过程中，我不仅注重知识的传授，更注重培养孩子们的品德和能力。我在课堂上讲述了许多感人的故事，教导他们做一个有爱心、有责任心的人。我还组织了一次义务劳动活动，带领孩子们去社区做义工，让他们体验到帮助他人的快乐。
时间过得很快，转眼间一学期就过去了。在这段时间里，我看到了孩子们的成长和进步。他们从最初的迷茫和纷乱，逐渐变得自信和独立。他们不仅学会了知识，还培养了良好的品德和习惯。这让我感到非常欣慰和自豪。
回想起那段教学经历，我深深地体会到教育的重要性。作为一名教师，我肩负着培养下一代的责任和使命。我要以榜样的力量引导孩子们，帮助他们成为有知识、有品德、有责任心的人。
《十六年前的回忆》教学实录 篇二
十六年前的回忆，是我教育生涯中最珍贵的一段经历。那时的我刚刚步入教育行业，满怀热情和憧憬，但也面临着许多挑战。
当我成为一名小学教师时，我感到非常激动和紧张。我知道要面对的是一群天真无邪的孩子们，他们对知识充满了渴望，但也缺乏经验和自律能力。我明白我需要付出更多的努力和耐心，来引导他们走上正确的学习之路。
我决定从最基础的知识开始教授，为孩子们打下坚实的基础。我设计了一系列有趣的游戏和活动，以吸引孩子们的注意力。例如，我用彩色的卡片制作了26个字母卡片，让孩子们在游戏中认识字母、识别字母，并组成简单的词语。孩子们在游戏中充满了激情，他们积极参与，互相帮助，共同进步。
除了游戏和活动，我还注重培养孩子们的学习兴趣和阅读习惯。我每天给孩子们读一些有趣的故事，引导他们阅读。同时，我鼓励他们在课余时间多读书，构建起良好的阅读习惯。我还组织了一次图书馆参观活动，让孩子们亲自体验到阅读的乐趣和益处。
在教学过程中，我不仅注重知识的传授，更注重培养孩子们的品德和能力。我在课堂上讲述了许多感人的故事，教导他们做一个有爱心、有责任心的人。我还组织了一次义务劳动活动，带领孩子们去社区做义工，让他们体验到帮助他人的快乐。
时间过得很快，转眼间一学期就过去了。在这段时间里，我看到了孩子们的成长和进步。他们从最初的迷茫和纷乱，逐渐变得自信和独立。他们不仅学会了知识，还培养了良好的品德和习惯。这让我感到非常欣慰和自豪。
这次教学实录让我深深地体会到教育的重要性。作为一名教师，我肩负着培养下一代的责任和使命。我要以榜样的力量引导孩子们，帮助他们成为有知识、有品德、有责任心的人。这也是我终身的追求和奋斗目标。
《十六年前的回忆》教学实录 篇三
《十六年前的回忆》教学实录范文
【教学实录】
师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》。通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么?
生：李你把你的话写在黑板上。
生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊大钊同志临危不惧。
师：很了不起，他很伟大!
生：李大钊关心他的家人。
(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上。)
(评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。)
师：课文是需要细细品味的。这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
(评点：要留给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。)
师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?
生：读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。
师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。对于这一部分谁还想说?
生：(激动地)敌人实在是太残忍了。在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强!
师：我理解你的心情。
(评点：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。)
生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。这都说明他非常爱自己的国家。
师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。
生：从课文的第7节中，我读出了李大钊的爱国之情。他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的是国家。
生：同学们，你们知道吗?(手指着课本)咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。
师：我要为你竖起大拇指，你的目光关注到了课文的插图，思考的角度与众不同。你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的?
生：我是在网上看到的。
师：大家都来看看这幅照片，是不是这样?
生：他的表情很坚定。
生：我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画，下面有他的一句话：“人生之最高理想，在于求达于真理”，他说的那句名言，我今天终于感受到了。
师：处处留心皆学问呀!谢谢你把这句名言介绍给我们。同学们，让我们永远记住这句话，好不好?
生：好!
学生齐读。
(评点：语文学习的外延与生活的外延相等。学习语文的天地很广阔：书本里，生活中……网络时代，电脑更是为语文学习提供了丰厚的土壤。)
生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。
师：是呀，无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念。谁愿意读一读这一部分?
指名读，大家自由读。
生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。
师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么?
生：局势很紧张。
生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢!
师：说说你的理由。
生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。
生(急切地)：我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。
师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢?
(评点：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。)
生(兴奋地)：我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了”我”。
生：老师，我有个问题?
师：读出问题是阅读的最高境界!好呀，请讲。
生：她哥哥是干什么的?
师：你们说她哥哥会是一个什么样的`人呢?
生：“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。
师：有道理。不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。
(评点：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人?”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。)
师：课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢?此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们
生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。
生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。
生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰!
师：读书，就是要把自己融入书里。你们读进了书里。
生：他的目光里充满了希望!
师：好!好一个“希望”的目光!
(评点：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹 !这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。)
师：同学们，你们把课文的开头和结尾放在一起读一读，会发现什么?
学生自由读课文。
生：前后写到4月28日，是父亲的遇难日。
师：同学们，这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢?
生：这是一篇回忆的文章，读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。
生：感觉课文很完整。
师：这样写的好处确实很多，还能使文章内容联系得很紧密。前后照应，这也是本文的一大特色，你们看看课文里还有什么地方注意了“照应”?
生浏览课文后找了两处，略。
师：读书要读进去，还要能读出来。对于这篇课文谁还有自己的想法要说?
(评点：读书要读进去，到字里里行间去品、去悟;还要读出来，从整体感受，跳出课文谈课文。)
生：我课前在图书室里看了一篇文章，里面说李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。
师(沉默)：同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手……此刻，我相信你们的心情会和我一样激动。请你们完整地再来读一读课文，再来感受课文带给我们的深深回忆吧。
学生读全文。
师：读到这儿，你们对于课文又有了什么样的感受和见解，请你们再一次把它展示在黑板上。
学生踊跃上前，又写下“忠于职守”“坚强”等词汇。
(评点：教师尊重学生的阅读感受贯穿于学习的始终。)
师：课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。
【总评】
《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”卸神“聚”!教学中教师特别注重引导学生在读书的实践中“学会读书”，这是为孩子们的明天着想。
让我们为孩子们的发展“构建智慧”--读书的智慧，做人的智慧。
