染雾《比一比》教学实录 篇一
在教学中，比较是一种非常重要的教学策略。它可以帮助学生理解和掌握知识，培养学生的思维能力和创造力。本文将以《比一比》教学实录为例，介绍如何运用比较这一教学策略来提升学生的学习效果。
在一次中学语文课上，我选择了《红楼梦》和《西游记》这两部经典名著作为比较对象。首先，我让学生在课前阅读两部作品的相关章节，并要求他们列出两部作品的共同点和不同点。接着，我组织学生进行小组讨论，让他们将自己的观点整理成报告。在报告中，学生们通过对比两部作品的情节、人物形象、主题等方面的差异，深入分析了两部作品的内涵和艺术特点。
在讨论过程中，学生们积极发言，思维活跃。他们通过比较发现，虽然《红楼梦》和《西游记》都是中国古代文学的杰作，但它们的风格、题材和表达方式却有很大的差异。《红楼梦》以细腻的描写和深入的心理分析展现了封建社会的虚伪和矛盾，而《西游记》则通过丰富的想象和幽默的叙述展示了人性的善恶和人生的意义。通过比较，学生们更加深入地理解了这两部作品的内涵和艺术魅力。
此外，在比较过程中，学生们还发现了两部作品之间的联系。他们指出，《红楼梦》中的贾宝玉和《西游记》中的孙悟空都是经典的形象，他们都经历了成长和蜕变的过程，都有自己的价值观和追求。通过比较这些共同点，学生们更加深入地理解了人物形象的塑造和人性的复杂性。
通过这次比较，学生们不仅提高了对两部作品的理解能力，还培养了他们的思维能力和创造力。比较是一种积极参与的学习方式，它可以激发学生的思考和想象力，提升他们的学习效果。因此，在教学中运用比较这一策略是非常有意义的。
总之，《比一比》教学实录展示了比较这一教学策略的重要性和价值。通过比较，学生们可以深入理解和掌握知识，培养思维能力和创造力。因此，教师在教学中应该积极运用比较这一策略，为学生提供更好的学习体验。
《比一比》教学实录 篇二
比较是一种非常重要的教学策略，它可以帮助学生发现事物之间的差异和联系，提高他们的思维能力和创造力。本文将以《比一比》教学实录为例，介绍如何运用比较这一教学策略来激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
在一次小学数学课上，我选择了比较这一策略来教授学生关于数的大小和顺序的概念。首先，我给学生们准备了一些不同大小的图形，然后让他们两两比较图形的大小，并用数字记录下来。接着，我组织学生们进行小组讨论，让他们将自己的观点整理成报告。在报告中，学生们通过比较图形的大小，总结出了数的大小和顺序的规律。
在讨论过程中，学生们充满了好奇心和求知欲。他们通过比较不同大小的图形，发现了数的大小和顺序的规律。通过比较，学生们掌握了数的大小和顺序的概念，提高了他们的数学思维能力。
此外，在比较过程中，学生们还发现了图形之间的联系。他们指出，某个图形可能比另一个图形大一点，但比另一个图形小一点。通过比较这些联系，学生们更加深入地理解了数的大小和顺序的概念。
通过这次比较，学生们不仅提高了对数的大小和顺序的理解能力，还培养了他们的思维能力和创造力。比较是一种积极参与的学习方式，它可以激发学生的思考和想象力，提升他们的学习效果。因此，在教学中运用比较这一策略是非常有意义的。
总之，《比一比》教学实录展示了比较这一教学策略的重要性和价值。通过比较，学生们可以发现事物之间的差异和联系，提高他们的思维能力和创造力。因此，教师在教学中应该积极运用比较这一策略，为学生提供更好的学习体验。
《比一比》教学实录 篇三
《比一比》教学实录
一．学习目标
1．复习巩固生字词语；
2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
3．学习正确使用量词。
二．课前准备
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
三．教学流程
（一）复习巩固生字词。
游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！
1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）
3．反馈作业情况，写一写“少”字。
（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。
（2）再看一看课件范写。
（3）写一写“少”字，写两个。
（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。
（二）快乐朗读儿歌。
情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！
1．正确地读一读。
（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）
（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）
（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。
2．快乐地读一读。
（1）读读第一句。
激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）
①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）
②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）
③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）
（2）读读第二句。
过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。
①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。
②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）
③再齐读。
（3）读读第三、四句。
过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？
①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）
②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）
（4）齐读全文。
①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）
②老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
（三）读读练练，学会正确使用量词。
1．温习儿歌中的量词
（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。
2．迁移学习、积累课外的量词
过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。
（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）
（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）
（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。
1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。
2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）
四．设计意图
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的'设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。
我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。
（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。
（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
（四）充分挖掘、 
在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。
