染雾小学二年级语文《村居》教学设计 篇一
标题：感受田园生活，领略乡村风光
教学目标：
1. 通过朗读课文，让学生了解乡村的自然景观和人文风情。
2. 培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，增强对乡村生活的兴趣。
教学准备：
课文《村居》、图片、卡片、小黑板、音响、PPT等。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
呈现一幅描绘乡村风景的图片，引导学生观察图片中的自然景观和人文景观，激发学生对乡村的兴趣。
Step 2：朗读课文（10分钟）
教师朗读《村居》，让学生跟读。重点讲解一些生字词，帮助学生理解课文内容。
Step 3：理解课文（15分钟）
教师以问题形式引导学生理解课文。例如：“课文中有哪些描写乡村的词句？它们给你的感觉是什么？”“课文中有哪些人物形象？他们在乡村里做了哪些事情？”通过讨论，帮助学生理解课文内容。
Step 4：小组合作（15分钟）
将学生分成小组，每组选取一段课文，自行设计表演。可以用图片、卡片等辅助道具，让学生通过表演将课文中的景物和人物形象展示出来。
Step 5：展示和分享（10分钟）
每个小组轮流展示自己的表演，其他组员要认真观看，并提出问题或给予肯定的评价。
Step 6：情感体验（10分钟）
通过观察图片、欣赏音乐、朗读诗歌等方式，让学生感受乡村的美好并表达自己的感受。可以使用小黑板记录学生的感受，也可以使用PPT展示学生的绘画作品或写作作品。
Step 7：课堂总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，鼓励学生积极参与，珍惜乡村的美好。
小学二年级语文《村居》教学设计 篇二
标题：乡村风情，传承文化
教学目标：
1. 通过朗读课文，让学生了解乡村的传统文化和生活方式。
2. 培养学生的阅读理解能力和观察力。
3. 培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
教学准备：
课文《村居》、图片、卡片、小黑板、音响、PPT等。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
呈现一幅描绘乡村风景的图片，引导学生观察图片中的传统文化元素，激发学生对乡村文化的兴趣。
Step 2：朗读课文（10分钟）
教师朗读《村居》，让学生跟读。重点讲解一些生字词和描述传统文化的词句，帮助学生理解课文内容。
Step 3：理解课文（15分钟）
教师以问题形式引导学生理解课文。例如：“你在课文中看到了哪些传统文化元素？”“课文中的村居和现在的城市有什么不同？”通过讨论，帮助学生理解课文内容。
Step 4：小组合作（15分钟）
将学生分成小组，每组选取一段课文，自行设计展示。可以用图片、卡片等辅助道具，让学生通过展示将课文中的传统文化元素展示出来。
Step 5：展示和分享（10分钟）
每个小组轮流展示自己的展示，其他组员要认真观看，并提出问题或给予肯定的评价。
Step 6：情感体验（10分钟）
通过观察图片、欣赏音乐、朗读诗歌等方式，让学生感受乡村的传统文化并表达自己的感受。可以使用小黑板记录学生的感受，也可以使用PPT展示学生的绘画作品或写作作品。
Step 7：课堂总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，鼓励学生积极参与，传承乡村的传统文化。
小学二年级语文《村居》教学设计 篇三
教学目标：
1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）
3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）
2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。
三、学习生字
1、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2、指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3、学生自由练习，老师巡视指导。
4、出示要求认读的四个字。开火车读。
四、感情朗读，了解诗意
（一）学习一、二句
1、指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2、指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）
3、齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，
4、春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5、全班读第二句。
6、看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7、谁再来看着课件说说你看到了什么。
8、学生看课件自由说。
9、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10、指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）
11、全班齐读一二句。
（二）学习三、四句
1、指名读。
2、老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3、四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4、指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）
5、男女比赛读。
6、小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。
五、背诗练说
1、自由背诵。
2、小组比赛背诵。
3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。
4、指名上台说。
5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、板书设计
村居
草长／鸟飞／二月天，
拂堤／杨柳／醉／春烟。
儿童／散学／归来早，
忙趁／东风／放／纸鸢。
小学二年级语文《村居》教学设计 篇四
活动目标：
1．采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，激发孩子对古诗的兴趣。
2．通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。
活动准备：
1．画：咏柳、惠崇春江晚景。
2．简笔画，毛笔，字卡。
3．背景音乐、课件。
活动过程：
一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：
咏柳、惠崇春江晚景。
1．边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。
2．集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景
二、新授古诗《村居》
1．图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”学学：黄莺是怎么飞的，青草是怎么长的，杨柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你听到了什么？情用刚才的话来说说？”
5.仔细听第二遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边出示字卡。
三、游戏：字图配对。
1.谁能把字卡放在相应的图片下面？找找、圈圈。草、莺、柳、堤。
2.我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2～3遍。
3.图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4.那么优美的春景中还会有谁呢？请你们仔细看边画边放背景音乐。小朋友又称之为儿童。这些儿童在忙些什么呢？
5．那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
四、完整欣赏
1．我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》。
2．我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去。
3.你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得老师听好吗？
活动反思：
《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中首先从古诗的题目入手，让幼儿理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过欣赏与古诗相关的图片如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古诗，而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点，唤起幼儿对诗歌意境的感受。整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最后两句，由于诗句描写的是幼儿的游戏和生活场景，由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜欢上这首古诗的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。
小学二年级语文《村居》教学设计 篇五
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。
2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
3、正确认读本课的10个生字，会写6个。
过程与方法：
1、通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。
2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。
3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。
情感、态度和价值观
：培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.
教学难点：
指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
课前准备
：
多媒体创设的动画，或图片。
教学过程：
一、沟通文本与生活，激趣导入。
师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天）
师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。
释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。
[设计意图]通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
二、初读课文，整体感知。
１、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。
２、用课件检查生字、指导识字。
a、我能读：莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。
b、我能找：下面的字和我们学过的哪些字最象
村、童、堤、散、归。
c、我能说：用字组词，并说一句话
３、检查指导读课文，指导读流畅。
[设计意图]发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
三、理解词句，深入感知。
1、课文中你哪些词不懂？学生质疑，小组学习，师生共同解决。
2、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组，说说诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句话知道的。
汇报自学情况
预设：1、儿童散学归来早（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？（“放学了—”，“放风筝了—”）师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。（指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔）
2、忙趁东风放纸鸢
师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁愿意上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？
3、谁再来看着课件说说你看到了？学生看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）
4、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
[设计意图]善于调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。
四、放飞想象，发散思维。
师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？
生：我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
生：我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。
生：我好像也在那放风筝。
师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。
[设计意图]巧妙运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就对话了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”
五、注重拓宽教学内容
师：春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”
生： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?
生：胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。
生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师出示课件，展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源
[设计意图]引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸。
六、注重读写结合
师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）
师：一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。
学生展示作品
[设计意图]由说到编再到创，激起学生的创作激情。使学生充分体验的成功。
七、写字指导
1、认读要求会写的生字。
2、分析字型，指导重点字。
[设计意图] 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美
八、采蜜集
1、练习填古诗（课件出示）
2、把《村居》中的描写春天的好词好句说一说。写在采蜜集中
[设计意图]通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。
九、扩展活动
1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。
2、有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。
[设计意图]丰富学生的生活，让学生在现实生活中体验诗人的情感。
板书：
村居
草长莺飞 儿童散学
醉春烟
杨柳拂堤 早春 竞放风筝
学生绘画作品展示
小学二年级语文《村居》教学设计 篇六
教学要求：
1． 指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2． 激发想象，引导学生了解诗句的意思。
教学过程
（一）谈话导入
同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名学生发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。（板书课题）现在我们就来学习这首诗。
（二）以读为主，借助课件，感受诗意。
1． 学生借助拼音自读古诗，注意读准字音。
2． 同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。
3． 教师范读，提醒学生听清难读的字音。
4． 学生练读，读正确、读流利。
5． 指名读。（2-3人 随机指导，读得好给以鼓励）
6． 齐读。
7． 学生质疑，教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。
本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：
"莺飞"可利用"莺"的字形解决。
"拂堤杨柳"借助课件解决。
"醉春烟"中的"醉"利用组词解决；"春烟"借助课件解决。
"纸鸢""二月天""忙趁"等一些简单的词可让学生自己解决。
（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。
1． 学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。
2． 指名学生简单说自己脑海中出现的景物。
3． 再听配乐范读，扩展想象内容。
4． 同桌互相说一说想象的内容。
5． 指名说。（3-4人）
6． 利用课件展现学生想象到的画面，看画面听配乐范读，欣赏这首诗。
(四) 感情朗读，指导背诵。
1．春天来了，小草绿了，杨柳醒了，小鸟叽叽喳喳地叫着，多美呀！谁能读一读前两行诗句，读出这种美呢？想一想应该用什么语气读？
（引导学生知道要用赞美的语气读）
（1） 指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2） 齐读。
2．大好的春光中，孩子们在自由自在地放风筝，不时传来欢快的笑声。谁能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活泼呢？
（引导学生要用稍快的语速读，略显跳跃。）
（1） 指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2） 齐读。
3． 激发学生的配乐朗读兴趣，配乐朗读。
4． 指名配乐朗读
5． 师："这么美的诗，如果能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。"
6． 指名背诵。（2-3人）
7． 会背的请站起来一起背诵。
（五）渗透口语交际，熟悉背诵。
1．"放学回到家，谁愿意把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应该怎么说？谁愿意跟老师合作？"（师生合作，根据具体情况发挥）
2．"谁愿意背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？"（师生合作）
（六）巩固练习。
抢答题内容：
1． 诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色？
2． 哪两行诗写的是孩子们的活动？
哪两行诗写的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在农村居住
（七）课外练习。
1．画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。
2．唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。
3．编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。
（学生根据自己的喜爱可任意选作）
附板书设计：
村居
风筝
柳 黄 莺
小孩子
树 小 草
