染雾小学《“口”及其相关的独体字》写字课教学实录 篇一
在小学一年级的写字课上，我选择了《“口”及其相关的独体字》作为本次教学的主题。通过这个主题，我旨在让学生们了解“口”字的基本结构和常见的独体字，并能够正确书写这些字。
首先，我向学生们展示了“口”字的基本结构。我告诉他们，“口”字是由两个横笔画和一个竖笔画组成的，横笔画位于上方和下方，竖笔画位于中间。我用黑板上的大字让学生们观察和模仿，然后让他们用铅笔在练习纸上反复书写。为了帮助学生们更好地掌握字形，我还特意准备了一些涂色的活动，让他们填充“口”字的轮廓，这样不仅可以让他们对字形有更深刻的认识，还可以培养他们的观察力和动手能力。
接下来，我介绍了一些常见的独体字，这些字都与“口”字有关。我用幻灯片向学生们展示了这些字的形状，并告诉他们这些字的意义和用法。然后，我给学生们发放了一张练习纸，让他们按照我的示范进行书写练习。在练习过程中，我不断巡视班级，帮助那些有困难的学生纠正书写错误，鼓励他们不断尝试。
在课堂的最后，我进行了一次小结。我向学生们复习了今天所学的内容，并对他们的表现给予了肯定。我告诉他们，通过今天的学习，他们已经掌握了“口”字及其相关的独体字的基本形状和书写方法。我希望他们能够在以后的学习中不断巩固和运用这些知识，提高自己的书写水平。
通过这堂写字课，我发现学生们对于“口”字及其相关的独体字非常感兴趣，他们积极参与课堂活动，并且在书写练习中表现出了较高的积极性和主动性。我相信，通过这样的教学实录，学生们不仅能够掌握“口”字及其相关的独体字的书写技巧，还能够培养自己的观察力和动手能力，提高自己的写字水平。
小学《“口”及其相关的独体字》写字课教学实录 篇二
在小学二年级的写字课上，我选择了《“口”及其相关的独体字》作为本次教学的主题。通过这个主题，我旨在让学生们进一步巩固和提高对“口”字及其相关的独体字的认识和书写能力。
首先，我向学生们复习了“口”字的基本结构和书写方法。我叫学生们站起来，跟我一起用手指在空中写字，模仿“口”字的笔画顺序和形状。然后，我让学生们在练习纸上用铅笔反复书写，直到他们能够熟练掌握“口”字的书写方法为止。
接下来，我向学生们介绍了一些更复杂的独体字，这些字都与“口”字有关。我用幻灯片向学生们展示了这些字的形状，并告诉他们这些字的意义和用法。然后，我给学生们发放了一本练习册，让他们按照我的示范进行书写练习。在练习过程中，我鼓励学生们多加思考，多进行比较，找出字形之间的共同点和差异，以便更好地掌握书写技巧。
在课堂的最后，我进行了一次小结。我向学生们复习了今天所学的内容，并对他们的表现给予了肯定。我告诉他们，通过今天的学习，他们已经进一步巩固和提高了对“口”字及其相关的独体字的认识和书写能力。我希望他们能够在以后的学习中不断运用这些知识，提高自己的写字水平。
通过这堂写字课，我发现学生们对于“口”字及其相关的独体字的兴趣更加浓厚，他们在课堂上积极思考，勇于表达自己的观点，并且在书写练习中展现出了更高的自信和能力。我相信，通过这样的教学实录，学生们不仅能够巩固和提高自己的书写技巧，还能够培养自己的思考能力和创造力，提高自己的综合素养。
小学《“口”及其相关的独体字》写字课教学实录 篇三
小学《“口”及其相关的独体字》写字课教学实录
独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，它是一个囫囵的整体，切分不开。独体的象形字和表意字是构成 合体字的基础。下面是小编为你带来的小学《“口”及其相关的独体字》写字课教学实录 ，欢迎阅读。
一、激趣导入，感受汉字的神奇
师：小朋友，我们来猜个哑谜，看谁的反应最快，好吗？
生：好！
师：打一字！（老师张开嘴）
生：老师，是个“口”字！
师：真是聪明的孩子！加上一笔，能变成什么字呢？
生：老师，“口”里加一个横，是个“日”。
师：你的反应可真快啊！
生：“口”中间穿一个竖，就是个“中”字。
师：“穿”字用得好，真是个会表达的孩子！（幻灯出示：日、中）下面，教师要增加难度了──“口“字加两笔，又会变成什么字呢？
生：（争着回答）里面加两个横，是个“目”！
生：加一横一竖是个“田”。
生：电、四、白、由、只、台、叶……
师：（幻灯出示这些字）一下子变出这么多字啊，汉字可真神奇啊！
二、指导书写“口”，感受形象美
（一）观
师：小朋友们，在写字之前啊，我们先要观察，古代书法家在写字时特别注重这一点。我们来仔细观察一下田字格里的这个“口”字，你发现了什么？
生：“口”字写在田字格中间。
师：这一点非常重要！
生：左边的竖是向右斜的，第
师：（竖起大拇指）这就叫敏锐的观察力！
生：上面宽，下面窄。
师：对，口字要写好，上大下要小。
（二）导
师：左边的竖和右边的折是对称的，这样，这个“口”字就站稳了。这就叫重心平稳。
要想写好这个字啊，老师还要提醒小朋友：口字笔画少，要写得小一点，小中见大；左竖要比右边的折写得稍微长一点点，这样感觉特别精神。下面，伸出你的小手，跟着老师一起写。（老师边范写边说明笔画特点）要把字写在中间，起笔很重要。在田字格左上格横中线上一点起笔，竖向右斜一点，要有力度；横稍向上斜一点，就像我们昂起的头，折要有骨气，和左边的竖对称，并稍短一点；最后的横包住右边的竖。
这样，一个漂亮的“口”字就写好了。好看吗？
生：好看！
（三）练
师：来，我们一起来书空。（师生一起边说边书空）看你们的小手，就像在跳舞一样。我来说，你来做，看看谁做得最好！
师：头正、肩平、身正、足安！握好笔！
生：迅速按要求摆好姿势。
师：坐得可真标准啊，重心平稳，就像一棵棵小树一样，老师真喜欢！想自己试试吗？下面在写字描一遍红，再自己写2个。
（四）比
师：小朋友写得可真认真啊！写完一个后，对照原来的字比较一下，写得一样吗？哪里写得好，哪里还会写得更好？对比完以后，再写一个，一定会写得比上一个好。
生继续写。
师：仔细观察自己写的字，在你认为好的字上打上☆，然后和同桌互相评价一下，说出自己的理由。
教师随机观察、指导。
三、书写由“口”加笔画变成的独体字，体会汉字的结构美
师：小朋友们已经会写很漂亮的“口”字了，真了不起！我们再来看看由“口”加一笔、两笔组成的字，你还能找着它吗？它和在原来一样吗？（出示幻灯：日、目、四、田、中）
生：“口”里多了个横变成“日”，竖变得长了。
生：对，多两个横变成了“目”，竖也变长了！
师：了不起的发现！原来，“日”和“目”有相同的地方，那就是──
生：竖变长了！
师：再观察一下，它们的竖和原来“口”的竖，感觉一样吗？
生：我知道了，“口”的竖是斜的，“日”和“目”的竖是直的！
师：你看，把它们一对比，变化就出来了，你发现了问题的关键，可以当个小小侦探家了！再观察一下，还有什么变化吗？
生：原来的“口”字第二笔是竖折，而“日、目、四、田”第二笔是竖折钩。
师：你真是一个小书法家啊，发现了笔画的变化！我们看，“口”家里来了客人，为了客人不拥挤，它的房子就发生了变化。（课件展示笔画的`变化：日、目：横折变成横折钩，竖变长、变直；田、四：横折变成横折钩，横变长，竖的斜度不变。）开动你的小脑筋，你又发现了什么?
生：日、目横短竖长，四、田横长竖短。
师：是啊，你发现了它们有相同的地方和不同的地方。同样一个“口”，与不同的笔画做朋友，就发生了不同的变化，它可真宽容啊！我们把它变成顺口溜：（分别指着这两类字，边说边做动作）横短竖长上下同宽，横长竖短上宽下窄。
师：出示“中”。口在这里，又发生了什么变化呢？
生：它变得扁了，就像跳芭蕾舞的演员一样，穿着小裙子，感觉很精神！
师：这个说法真好，大家都为你鼓掌了，真是个会审美的孩子！在写这样的字时，口要写得扁一点。你会跳芭蕾舞吗？
生：不会，但是喜欢。
师：只要有兴趣，一定会做好的。能把这个字写得精神吗？
生：能！
师：那我们就在写字纸上大展身手吧！描红一遍，再写两个。
学生开始写字，教师随机表扬坐姿、执姿准确的孩子，并随机进行指导。
师：我们来自我评价一下。你来！
生：我这个“日”字和“目”字写得好，横短竖长上下同宽。
师：而且笔画间距离大体都相等，这样，每个客人都有自己的空间，谁也不挤着谁，这叫布白均匀，写得真棒！我们再来评价一下这位小朋友写的。
生：我觉得他的“田”字写得很好，注意了横折变成横折钩，而且写得上宽下窄。
师：你评价得真好，有理有据。看来你写得一定不错，我们一起来欣赏一下！
四、文化拓展，感知汉字思想内涵
师：小朋友们，汉字是我们亲密的伙伴，将陪伴我们一生。看到你们全神贯注写字的样子，老师知道，你们已经爱上汉字了。
汉字是世界上最古老的文字之一，是我们的骄傲！而且这一点、一横、一撇、一捺，都写进歌词了。想听吗？
生：想！
师：好，请把你的书写文具放回原处，伸出小手，我们边听歌边做手指操！（播放《龙文》）
学生随着歌词“一弹戏牡丹，一挥万重山，一横长城长，一竖字铿锵。
一画蝶成双，一撇鹊桥上，一勾游江南，一点茉莉香”的提示，按照一定的节奏，做“弹”“挥”“横”“竖”等动作，活动手指和手腕。
师：当我们对书写融入自己的情感的时候，就可以称得上是书法了。书法是一种艺术，（出示作品，配乐，展示，并出示小学生作品，激励孩子）一幅书法作品包括正文，落款和印章。我们看这些作品，形美神足，形神兼备。
生：（惊奇）这么好看啊！
师：是啊，只要我们仔细观察，用心书写，也能写出书法作品。想不想试一试？拿出书写纸，我们再来写一写跟“口”有关的字，看谁是小书法家。
师：小朋友们都会写这些跟“口”有关的独体字了，老师真高兴。让我们写好方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人！
评析：
本文是一节一年级写字教学归类指导课的教学实录。本节课，教师以“口”字的书写为基础，进行了扎实的训练，重点指导了由“口”加上笔画后变化而来的独体字的写法。
《语文课程标准》指出，第一学段“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”本课的教学活动，紧紧围绕这一目标，设计合理，是一节和谐、高效的写字指导课。本课主要有以下几个特点：
1．找寻规律，渗透方法。
语文教学有其自身的规律，识字教学亦是如此。汉字变化无穷，在教学过程中，选择什么样的策略，设计什么样的程序，要根据教学内容来确定。本节课中，教师主要运用的方式是归类指导。对由“口”加上笔画后变化而来的独体字的写法进行了细致的分解指导。这些字是学生在书写过程中比较容易忽略的，特别是对于“横长竖短的字要写得上宽下窄，横短竖长的字要上下同宽”这一规律性的写法，大部分人心中没有明确的认识。老师在这方面的引导，可以说是非常重要的。
2．激发兴趣，循序渐进。
兴趣是学习的关键。在导入环节中，为了激发兴趣，教师采用哑谜的方式，引入“口”的学习；针对与“口”有关的字，让学生用加笔画的方式，调动了积极性，并开动脑筋，将知识前后贯通。在讲结构变化时，采用童话般的语言“‘口’家里来了客人，为了客人不拥挤，它的房子就发生了变化”使学生很自然地理解了汉字的结构美，并巧妙地理解了“布白均匀”这一书写原理。而对于体会汉字意韵之美的环节，则是运用了听音乐、欣赏书法作品等渗透方式，意到即止，避免了直接讲解的枯燥和对于课堂深度的过于拔高。
3．习惯培养，润物无声。
本节课上课的对象是一年级学生。作为起始年级，怎样观察字的间架结构、字的笔顺、笔画占位等与操作技术有关的习惯，怎样正确使用和保管写字工具、书写规范整洁、认真仔细等和书写态度有关的习惯，都需要老师在实践中不断给学生纠正、示范、讲解。本节课所有的内容分析与习惯培养都是围绕着学生的练习进行的。如，老师巧妙地将习惯指导运用于“我说你做”的游戏活动中，增强了趣味性，学生积极性高涨，坐姿非常准确。在书写过程中，采用随机表扬的方式，无形提醒了其他小朋友，于无形中养成了良好的书写习惯。
