染雾草船借箭的教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
草船借箭是中国古代传统文化中一则著名的典故，也是中学历史课程中的重点内容之一。通过教学设计，我们可以让学生深入了解这个故事的背景、情节，并通过角色扮演、讨论和写作等多种教学方法，培养学生的历史意识和思辨能力。本文将介绍一个针对初中学生的草船借箭的教学设计。
教学目标：
1. 了解草船借箭的故事背景和情节。
2. 学习分析故事中人物的行为和动机。
3. 讨论故事中的策略和战术，培养学生的思辨能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容和步骤：
1. 引入故事背景：通过图片、视频或简短的故事梗概引入草船借箭的故事背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习故事情节：让学生阅读或听取草船借箭的故事情节，并通过问题引导学生理解故事的发展和结局。
3. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色，让他们通过角色扮演来理解人物的行为和动机，并讨论角色在故事中的重要性和作用。
4. 讨论策略和战术：引导学生讨论故事中的智慧和策略，例如使用草船来借箭的策略是否明智，是否可以采用其他方法等。鼓励学生从不同角度思考问题，并用历史背景和文化知识来作出合理的判断。
5. 团队合作写作：将学生分成小组，每个小组从不同的角度重新创作故事，让他们通过合作来完成一个新的故事版本。鼓励学生在写作过程中充分发挥想象力和创造力，并讨论他们的故事与原故事的异同之处。
6. 总结和评价：让学生回顾整个教学过程，总结他们在学习中的收获和体会。鼓励学生提出自己的观点和建议，评价教学设计的有效性和可改进之处。
教学评价：
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解草船借箭的故事背景和情节，还能通过角色扮演、讨论和写作等多种方式，培养他们的历史意识和思辨能力。此外，通过小组合作和团队写作，还可以培养学生的合作意识和团队精神。通过学生的反馈和评价，可以进一步改进教学设计，提高教学效果。
草船借箭的教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
草船借箭是中国古代传统文化中一则著名的典故，也是中学历史课程中的重点内容之一。通过教学设计，我们可以让学生深入了解这个故事的背景、情节，并通过角色扮演、讨论和写作等多种教学方法，培养学生的历史意识和思辨能力。本文将介绍一个针对高中学生的草船借箭的教学设计。
教学目标：
1. 深入了解草船借箭的故事背景和情节，了解故事的历史意义和文化价值。
2. 分析故事中人物的行为和动机，探讨人性和智慧的主题。
3. 研究故事中的策略和战术，培养学生的思辨能力和创新思维。
4. 通过叙事写作和辩论等形式，培养学生的表达能力和批判思维。
教学内容和步骤：
1. 引入故事背景：通过文献资料、历史背景介绍和相关视频等多种资源引入草船借箭的故事背景，让学生对故事的历史背景和文化背景有更深入的了解。
2. 学习故事情节：要求学生阅读草船借箭的原始文献，如《史记》或《三国演义》，并通过问题引导学生深入分析故事的情节和人物形象。
3. 讨论人物的行为和动机：引导学生分析故事中刘备、诸葛亮等人物的行为和动机，讨论他们的智慧和勇气，探讨人性和智慧的主题。
4. 研究策略和战术：引导学生研究故事中的策略和战术，如使用草船借箭的策略，以及其他可能的解决方法。鼓励学生运用创新思维，提出自己的解决方案，并进行讨论和比较。
5. 叙事写作和辩论：让学生选择一个角色或一个情节，通过叙事写作来重新创作故事，或通过辩论的形式讨论故事中的争议点。鼓励学生发挥想象力和创造力，展示他们的表达能力和批判思维。
6. 总结和评价：让学生回顾整个教学过程，总结他们在学习中的收获和体会。鼓励学生提出自己的观点和建议，评价教学设计的有效性和可改进之处。
教学评价：
通过这样的教学设计，学生可以深入了解草船借箭的故事背景和情节，通过分析人物行为和动机，探讨人性和智慧的主题，培养学生的思辨能力和创新思维。通过叙事写作和辩论，可以培养学生的表达能力和批判思维。通过学生的反馈和评价，可以进一步改进教学设计，提高教学效果。
草船借箭的教学设计 篇三
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教具准备：
《草船借箭》录像幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
内容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过程：
教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点
复习前文导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮？
2、诸葛亮又是怎样做的？回答：
1、三天造十万支箭。
2、立下军令状。
复习导入，保持思维的性。
讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）
2、体会心情，自读自练。
3、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。
5、小结
让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性
四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”
1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？
2、小结
五、总结全文分清前因后果
师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。
六、板书设计创造教育得失
草船借箭赶造十万支箭→借→十万多枝箭周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：才干只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状
一字摆开擂鼓呐喊神机妙算（放箭如雨）掉转船头
本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。
草船借箭的教学设计 篇四
一、教材说明
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。
二、教学目标（第二课时）
1、分角色朗读课文，复述课文；
2、理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。
三、教学重点
引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。
四、教学方法
以读为主，以读促思，以读促悟。
五、学习方法
自读自悟，在读中体会，在读中感悟。
六、教学设计
1、快速
读文，理清文章的脉络。
这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：
第一部分（1-2）：讲曹操借箭的起因。
第二部分（3-4）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。
第三部分（6-7）：讲草船借箭的'经过。
第四部分（10）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
2、在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。
（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮 神机妙算）
3、逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）
如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……
（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）
4、自主阅读，合作探究。
(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：
（1）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。
周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。
鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。
曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。
（2）有丰富的知识（板书：懂知识）
①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；
②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；
③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）
（3）有胆量（板书：有胆量）
面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着600个军士亲自去取箭。
以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。
5、指导有感情地朗读课文。
本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。
如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。
6、复述课文。
本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。
7、课后作业。
课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
