染雾品德《诚实的孩子人人夸》教师教学反思 篇一
在教授品德《诚实的孩子人人夸》这一课程时，我深刻地意识到了品德教育的重要性。这个故事让我意识到，诚实是一种宝贵的品德，它不仅对孩子的个人发展有着深远的影响，也对整个社会建设起着重要的作用。
在课堂上，我采用了多种教学方法来引导学生理解并内化诚实的含义。首先，我通过课堂讨论的方式，引导学生思考什么是诚实，以及诚实对他们自己和他人有什么样的影响。我鼓励学生分享自己的经历和观点，以激发他们对这一品德的兴趣和思考。
其次，我使用了一些案例分析来使学生更好地理解诚实的重要性。我给学生展示了一些真实生活中的案例，让他们分析这些案例中诚实与不诚实的区别，并讨论不同选择的后果。通过这种方式，学生们能够更加深入地理解诚实的重要性，也能够更好地应用到自己的生活中。
此外，我还组织了一些小组活动，让学生们进行角色扮演，模拟真实情境中的诚实与不诚实的选择。通过互动参与，学生们能够更加直观地体验到诚实的力量，以及不诚实所带来的后果。这样的活动不仅提高了学生的主动参与度，也加深了他们对诚实的理解。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，我在课堂上过于强调诚实的重要性，而忽视了学生对于实践和应用的需求。尽管我进行了一些案例分析和角色扮演的活动，但我认为还需要更多的实际操作和实践机会，让学生们能够真正地体验到诚实的力量。
其次，我在课堂上的引导方式可能有些欠缺灵活性。虽然我鼓励学生们参与讨论和分享，但有时候我可能过于主导了整个过程，没有给予学生足够的自主发言的机会。我应该更多地关注学生的个体需求，给予他们更多的自主空间，让他们能够更好地表达自己的观点和思考。
综上所述，品德《诚实的孩子人人夸》这一课程给我留下了深刻的印象。通过多种教学方法的运用，我帮助学生们更好地理解和内化了诚实的重要性。然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处，需要进一步改进。我将继续努力，为学生提供更多的实践机会和自主发言的空间，以促进他们的品德发展和个人成长。
品德《诚实的孩子人人夸》教师教学反思 篇二
品德教育是培养学生良好品德和道德观念的重要环节，而《诚实的孩子人人夸》这一教材对于培养学生诚实品德起着重要作用。在我教授这一课程的过程中，我深刻地认识到了诚实对于孩子的成长和社会的发展的重要性。
在教学中，我注重通过多种形式来引导学生理解并实践诚实的品德。首先，我通过故事的讲解，向学生们展示了诚实的力量和价值。这个故事让学生们明白了诚实对于个人和社会的积极影响，引发了他们对于诚实的思考和认识。
其次，我通过课堂讨论的方式，让学生们参与到诚实的话题中来。我鼓励学生们分享自己的观点和经历，以及他们在日常生活中遇到的诚实与不诚实的情况。通过这种方式，学生们能够更加深入地理解诚实的含义和重要性，也能够更好地应用到自己的生活中。
此外，我还通过一些小组活动和角色扮演的形式，让学生们亲身体验诚实的力量。我组织了一些情境模拟，让学生们扮演不同的角色，面对不同的选择，从而体会到诚实的重要性和价值。这样的活动不仅提高了学生的参与度，也加深了他们对于诚实的理解和认识。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些问题。首先，我在教学中重点强调了诚实的重要性，但在实践和应用方面做得不够充分。尽管我通过一些活动让学生们体验了诚实的力量，但我认为还需要更多的实际操作和实践机会，让学生们能够更好地应用诚实的品德。
其次，我在课堂引导方式上可能有些单一。虽然我鼓励学生们参与讨论和分享，但有时候我可能过于主导了整个过程，没有给予学生足够的自主发言的机会。我应该更多地关注学生的个体需求，让他们能够更好地表达自己的观点和思考。
综上所述，品德《诚实的孩子人人夸》这一课程对于学生的品德发展起着重要作用。通过多种形式的教学，我帮助学生们更好地理解和实践了诚实的品德。然而，在教学过程中还存在一些问题，需要进一步改进。我将继续努力，为学生提供更多的实践机会和自主发言的空间，以促进他们的品德发展和个人成长。
品德《诚实的孩子人人夸》教师教学反思 篇三
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活“。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。在品德课上，教师必须十分重视学生对生活的回忆、再现，进行情境创设。
在这一课中我设置了一个情景剧录像片段，内容就是发生在孩子身边的事情：方方答应了明明第二天带一本很好看的书给她，可是第二天早上当明明问起时，方方却忘记带了。故事就这么简单，但这些答应了别人却忘记的事，却经常会发生在学生中间，怎样合理地引导学生既明白诚实守信的道理，又知道遇到问题要灵活的面对。学生能充分地发言，得益于教师恰当的引导提问。在学生的生活中会发生一些这样的事情，但学生不一定能明白这些事也要守信，有些同学会觉得自己班的同学出现在电视上很有趣，不会往更深一层次想。教师从“谁来告诉我刚才发生了一件什么事？”引出学生对录像内容的回顾，接着更进一步地提问：“方方和明明接下来还会说什么呢？”发散学生的思维，再让学生分小组演一演，最后小组代表汇报，角色谈感受。体会诚信快乐，不诚信痛苦。
教师在总结时概括诚实守信的好处，和不守信用可能会给别人带来的伤害，“我们都乐意和守信用的人交朋友，守信用可以给我们带来很大的快乐。如果经常不守信用就会得不到别人的信任，会很痛苦。”这样一来，调动学生已有的认知、调动已有认知的学生的发言，使全体同学都达到基本同样的认知水平。在这样的基础上，组织即将开始的教学活动。所有学生基本能同时进入学习所必须的.课堂环境，进入一个便于开展情景创设的气氛中。
当然，就学生的发言看，有的还显得很稚嫩，有的说法不完备，不太切合实际。可是，我觉得不一定要求学生的回答结果句句精彩恰当，我们需要的是学生的能全身心地投入、调动他们的情感、体验各种情绪。在品德课的课堂，就是在一次次情感的起伏、情绪的体验中，使学生的品格得到熏陶，在潜移默化中形成良好的道德认识，提升道德水平，促进孩子的健康发展。
品德《诚实的孩子人人夸》教师教学反思 篇四
通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的认识。同时感觉到教学中又有生成的知识需要老师不断提高课堂教学的应变能力。下面我以自己执教过的《诚实的孩子人人夸》一课为例，谈谈收获：
一、准确的课堂预设体现在以下几点：
1.学生具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初，考虑到学生对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚实的故事，了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份材料，一个诚实或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性非常高。
2.学生具有一定的表演能力。根据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生根据讨论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓教育于有趣的表演中。课堂气氛活跃，学生学习愉快，收到了预期的效果。
3.家庭教育的积极配合。这次教学活动的成功与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，讲述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让学生真切地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。
比如：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真切地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，学生们都愿意积极讲述自己身边的人诚实和不诚实的事例，都愿意做诚实的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。
4.学生的创作能力得到了发挥。活动中，我让学生自己演小品，让学生自己设计诚实行为卡，体现了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和创造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精美的卡片显示出学生们较强的动手能力和丰富的想象能力。通过小品表演，发掘了学生们表演艺术的潜能。
二、课堂的生成点：
在实话实说中，学生对说谎行为的原因，谈的不够深入。出现了冷场现象。分析原因是我对家长和学生的采访面不够广，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，及时对正确的教育方式进行强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发现自己说谎时的心情，诸如着急、生气、忧虑、痛苦等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培养学生诚实的品质。
三、我是这样处理课堂生成的：
老师说出了几种说谎的原因，让学生选择，学生选择基本准确，这样及时调控了教学中的冷场现象。课后我让每一位学生写一写自己的诚实故事或者说谎的原因，然后我根据不同学生的心理特点再有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。
