染雾对使用多媒体授课优化课堂教学的探讨 篇一
多媒体技术的发展已经深刻地影响了教育领域，特别是在课堂教学中的应用。使用多媒体进行授课可以提供更加生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文将从多个角度探讨使用多媒体授课优化课堂教学的可行性和益处。
首先，使用多媒体授课可以帮助教师更好地展示教学内容。传统的黑板教学只能通过书写文字和图表来传递知识，而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等形式来展示教学内容。例如，在地理课上，教师可以通过多媒体展示地球的各个地方的图片和视频，让学生更加直观地了解地理知识。这样的展示方式可以使学生更加容易理解和记忆所学的知识。
其次，使用多媒体授课可以提供更多的学习资源。通过互联网和多媒体技术，教师可以获取到各种各样的学习资源，如电子课件、网络视频、在线教学平台等。这些资源丰富了教学内容，为学生提供了更多的学习途径。学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
此外，使用多媒体授课可以增加课堂互动性。传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解，缺乏互动和参与的机会。而使用多媒体技术可以让学生更加积极地参与课堂，例如通过多媒体投影仪进行小组讨论、观看教学视频、参与网络互动等。这样的互动方式可以促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
最后，使用多媒体授课可以提高教学效率。多媒体技术可以使教师更加方便地进行教学内容的准备和展示，节省了教师的时间和精力。同时，学生通过多媒体进行学习可以更加自主地掌握学习进度，根据自己的学习情况进行学习安排。这样，教师可以更加有针对性地进行教学，提高教学效率。
综上所述，使用多媒体授课可以优化课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣。通过多媒体展示教学内容、提供多样化的学习资源、增加课堂互动性和提高教学效率，可以使教学更加生动、直观和有效。因此，教育机构和教师应该积极运用多媒体技术进行授课，为学生提供更好的学习体验和效果。
对使用多媒体授课优化课堂教学的探讨 篇二
随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。使用多媒体授课可以为课堂教学带来很多优势，但同时也存在一些挑战。本文将从多个角度探讨使用多媒体授课优化课堂教学的可行性和挑战。
首先，使用多媒体授课可以增加学生的学习兴趣。多媒体技术可以通过图像、音频和视频等形式展示教学内容，使课堂更加生动有趣。例如，在语文课上，教师可以通过播放视频、音频等方式让学生更好地理解和感受文学作品。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
其次，使用多媒体授课可以提供更多的学习资源。通过多媒体技术，教师可以获取到各种各样的学习资源，如电子课件、网络视频、在线教学平台等。这些资源丰富了教学内容，为学生提供了更多的学习途径。学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
然而，使用多媒体授课也存在一些挑战。首先，使用多媒体技术需要教师具备相关的技术操作能力。教师需要学习和掌握多媒体设备的使用方法，熟悉各种软件和工具的操作。这对于一些年龄较大或技术水平较低的教师来说可能是一项挑战。其次，使用多媒体授课需要教师具备良好的教学设计能力。教师需要在使用多媒体技术的同时，合理安排教学内容和活动，确保教学目标的达成。这需要教师在教学设计上投入更多的时间和精力。
此外，使用多媒体授课还可能引发学生对于技术的依赖性。学生习惯了使用多媒体技术进行学习，可能会对传统的教学方式产生抵触情绪。同时，学生可能会过度依赖多媒体技术，无法在没有多媒体设备的情况下进行学习。这对于学生的学习能力和自主学习能力的培养是一个挑战。
综上所述，使用多媒体授课可以为课堂教学带来很多优势，提高学生的学习兴趣和效果。然而，使用多媒体授课也面临一些挑战，如教师技术和教学设计能力的要求，以及学生对于技术的依赖性等。因此，教育机构和教师在使用多媒体技术进行授课时应该认真考虑这些挑战，并采取相应的措施来解决。通过克服这些挑战，可以更好地优化课堂教学，提高学生的学习效果。
对使用多媒体授课优化课堂教学的探讨 篇三
对使用多媒体授课优化课堂教学的探讨
以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，推动了教育改革的发展，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛，在课堂教学中使用多媒体已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课比例应达到30％以上，其它高等学校应达到15％以上”I1]。近些年来，国内几乎所有的高等院校都已不同程度地建设了一定数量的多媒体教室或给原有的一部分教室配置了多媒体教学设备，许多教师使用多媒体授课，在一定程度上提高了课堂教学效率，改善了教学效果。但是，这样是否已经实现了教学过程的最优化呢?作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就本人多年来从事电化教育工作及现代教育技术管理工作的一些体会，对使用多媒体授课优化课堂教学作以不成熟的研究和探讨。
一、设计、开发出“内容精湛，制作精良”的助教形cAI课件， 是使用多媒体授课优化课堂教学的
首先教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，然后再编写脚本。教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，表现形式要具有吸引力。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解。体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。模拟仿真形象、引用的材料、数据要合情合理、准确真实，场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规范要求。媒体多样，选材适度，配置合理，创意新颖，构思巧妙，节奏恰当。文本、图像、动画、声音运用合理，文字醒目，画面简洁清晰、和谐，色彩协调、自然，注意利用色彩对比突出主要内容。屏幕区域设计安排要求突出主体，演示区占屏幕的醒目位置及足够大的面积，且可扩大为全屏幕显示方式；屏幕上显示的内容要符合人的记忆规律，因为人在同一时间里能够看清的东西的数量是有限的， 此屏幕显示的内容要集中，不要太多、太杂，句子文字不要过长，排列要有序，语言要精练，意义要明确，操作要简单、方便f2]。能够弥补传统教学的不足，达到其它教学手段不易取得的效果。一一个较好的CAI课件，往往是经过设计制作—— 课堂使用——修改完善—— 再使用—— 再修改??，几经反复而成的。因此，在开发CAI课件时应认真吸取已有课件的经验，充分考虑到将来修改、再开发的问题。
二、使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量
使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，从而提高了教学效率。运用得好，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但是在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会发生课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣的情况。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点” 与“悟” 的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅应采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。除此之外，教师可将计算机辅助教学课件放在校园网上或采用拷贝等方法提供给学生，供学生自主学习。
让学生尽量做到课前预习，课后及时复习。课后进行巩固学习是将知识转化的重要环节，可以引导学生产生认知的第二次飞跃。为此，教师应根据每节课的具体内容留给学生几个有代表性的习题或启发学生进一步探索的思考题；指导学生到图书馆查阅某一方面的参考资料以此培养学生的自学、查资料、解决问题的能力；有些教学内容可在课后通过做实验使学生的学习技能、思维得到同步发展，而且通过理论联系实际，进一步提高学生的学习主动性。使用多媒体授课可以提高教学效率，从而节省课时约20％ 。但是，应结合学生的学习接受能力。为确保教学质量，一般课程在使用多媒体授课后，其授课学时应为过去常规课堂教学学时数的80％以上，不能过少。比如《电子技术基础》模拟与数字两部分，以前需要讲授144学时，在使用多媒体授课后，用120学时讲完；又比如《证券投资学》以前讲授56学时，在使用多媒体授课后，用48学时就较轻松地完成了这门课的讲授，并且还增加了一些新颖的与实际结合较紧密的内容。这样我们就可以利用节省下来的时间，让学生学习更多的知识，强化他们理论联系实际能力与操作技能的培养.
三、使用多媒体授课，应扬长避短，注意学生创新思维能力的培养
一堂好课是教师精心设计导演而成的。在使用多媒体授课过程中，教师应根据具体的教学内容，发挥多媒体图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势，激发学生在课堂上的学习兴趣。通过示意、写实、虚构、拟人等表现形式，以多姿多彩、有声有色的画面，给学生以鲜明的直观感、动态感。利用多媒体手段揭示自然科学、社会科学通常难以看到的微观或宏观世界，模拟各种与实际相类似的现象，比如将宇宙运动、地球构造、原子结构、分子组成、微生物世界、物体的内部结构和内部运动过程用动画进行模拟演示，利用多媒体手段结合显微技术进行放大，将转瞬即逝或非常缓慢的自然变化过程以正常速度呈现出来，供学生观察，变抽象为具体，变静态为动态，变深奥为简明，帮助学生发现这些规律，理解其本质。
解决那些用传统教学手段无法表现、难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接，理解容易，简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，以强化对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。现代教育理论认为，学生的'知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。教师应以建构教学理论为指导，在课堂教学中，在师生之间形成一种和谐、民主、自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、探索和发现。利用多媒体
同时，以教师为主导、学生为主体的作用得以体现，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到强化培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。要注意发挥多媒体演示方便、更换显示内容快捷的优势，在能够达到同等教学效果的前提下，多用“演绎与归纳”，少用“推理与证明”。比如在讲授《高等数学》中的欧拉— —富里哀公式时，我们就没有必要花费太大的篇幅给学生证明它是如何推导出来的，而应该把它产生的背景，理论支撑，解决什么问题，对其它学科发展的推动作用通过演绎、归纳讲授给学生，以强化对学生创新思维能力的培养。对一些逻辑性较强、难以理解，需要教师在黑板上一步一步推理、证明的教学内容，当然应该使用传统的授课方式进行教学。采用与现代多媒体教学方式相结合的办法，实现教学过程的最优化。
四、使用多媒体授课，一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现
在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱，让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学生的思维合盘给出结果。一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点难点的图画、干扰学生思维的音乐等不要轻意制作在课件中。
运用到课堂后无端地分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。这种片面追求表面形式的课件制作，实际上偏离了现代教育技术教学手段应用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法有机合，有利于学生对教学内容的理解和掌握，才能受到同学们的欢迎。再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用。高等教育只有走在时代的前列，改变传统教学中那些落后的教学方式和模式，用先进的教育思想、教育模式和教学手段结合现代科技成果，以最快的速度、最优化的教学方式，培养出掌握现代科技知识、具有较强能力和扎实基础的人才，才能适应信息时代和未来社会经济发展的需要。
