染雾《清平乐·村居》教学实录 篇一
在这篇《清平乐·村居》教学实录中，我们将通过分析诗歌的主题、结构和意境，深入解读杨万里的村居生活描写，为学生们带来一次别开生面的文学之旅。
首先，我们来了解一下《清平乐·村居》的主题。这首诗以描写村居生活为主题，通过对田园乡村景物的描绘，展现了诗人对村庄安逸祥和生活的向往之情。诗人以村居为背景，通过对四时景色、田园生活以及村民的描绘，呈现了一个安宁、宁静的乡村景象。整首诗以宁静和平的村庄为主题，反映了诗人对现实生活的向往和对传统乡村生活的留恋之情。
接下来，我们深入分析《清平乐·村居》的结构。这首诗共四十四个字，分为十一个四字句，每个句子前后呼应，形成了一种谐音的韵律感。整首诗的结构简洁明了，流畅自然。诗人通过运用平仄对仗的技巧，使得诗句节奏感强，让读者在阅读中感受到一种和谐的美感。此外，诗歌还采用了借景抒情的表现手法，通过对自然景物的描绘，表达了诗人内心的情感与思考。
最后，我们来探讨《清平乐·村居》所展示的意境。整首诗以平和宁静的村居生活为基调，通过对自然景物的描绘，展现了一种恬静、舒适的生活状态。诗中描写了春天的村庄景色，如“绿野芳菲尽，落花流水间”；夏天的乡野景色，如“稻菽邻村绿，蚕丝几处鸣”；秋天的收获景象，如“稻菽满田邻，麦陇密鸟还”；以及冬天的宁静景色，如“炉烟起杳杳，村夜夜深寒”。通过这些景物的描绘，诗人展示了乡村的四时变化以及村民的日常生活，让读者感受到一种宁静祥和的氛围。
通过对《清平乐·村居》的分析，我们深入了解了这首诗的主题、结构和意境。诗人通过对村居生活的描绘，展现了对平和宁静生活的向往，以及对传统乡村生活的留恋之情。这首诗以简洁明了的结构和谐音的韵律感，将读者带入一个宁静祥和的乡村世界。通过赏析这首诗，我们可以体会到诗人对乡村生活的热爱和对美好生活的追求，也能够感受到乡村的宁静与和谐。
《清平乐·村居》教学实录 篇二
在这篇《清平乐·村居》教学实录中，我们将通过分析诗歌的意象、语言和修辞手法，深入解读杨万里的村居描写，为学生们带来一次独特的文学体验。
首先，我们来了解一下《清平乐·村居》的意象。整首诗以乡村为背景，通过对春、夏、秋、冬四季景物的描绘，展现了一个安逸、宁静的村居景象。诗中的绿野、落花、流水、稻菽、麦陇等意象，使读者感受到四季更迭和大自然的美妙。这些意象不仅丰富了诗歌的内涵，也给读者带来一种清新、舒适的感受。
接下来，我们分析一下《清平乐·村居》的语言特点。整首诗运用了平仄对仗的技巧，使得诗句节奏感强，读起来流畅自然。诗人用简洁明了的语言描绘了村庄的景色和村民的生活，使读者能够直观地感受到乡村的美好。同时，诗中还运用了一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，增强了诗歌的表现力和感染力。例如，“炉烟起杳杳，村夜夜深寒”中的“炉烟起杳杳”用夸张的手法表达了冬天的寒冷，让读者能够更加深刻地感受到冬夜的寒意。
最后，我们来探讨一下《清平乐·村居》所展示的修辞手法。诗中运用了大量的比喻手法，如将绿野、落花、流水等自然景物比喻为村庄的美景，使读者更加形象地感受到乡村的宁静和美好。此外，诗中还使用了一些拟人手法，如“蚕丝几处鸣”，使读者感受到乡村生活的喧嚣与活力。这些修辞手法丰富了诗歌的形象和意境，使读者在阅读中能够更加深入地理解诗人的情感与思考。
通过对《清平乐·村居》的分析，我们深入了解了这首诗的意象、语言和修辞手法。诗人通过对自然景物的描绘，展现了乡村的美好和宁静。诗歌运用平仄对仗的技巧，使得诗句节奏感强，读起来优美流畅。同时，诗中使用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。通过赏析这首诗，我们可以更加深入地感受到乡村的美妙与宁静，也能够理解诗人对乡村生活的热爱和对美好生活的追求。
《清平乐·村居》教学实录 篇三
《清平乐·村居》教学实录范文
师：看一幅图，起个名字。
生：村居。
生：安乐村。
生：幽雅之居。
师：不用“村”、“居”。
生：平安乡。
生：幽闲乡。
生：农家乐。
师：看的这幅画，就是根据宋代词人辛弃疾的一首词《清平乐·村居》，清平乐是词牌名，村居是词名。村居是什么?
生：村是农村。居是指什么?
生：农村的一家。
生：农村的家庭。
生：农村的住处。
生：农村的居民。
生：农村的居所。
师：乡村人家。通过看图，乡村风光另有情趣，让人无比向往。胃口调起来了吧，这首词我们怎么来学呢?
生：把不懂得圈出来，理解。
生：表演。
生：要把它背下来。
生：理解的意思讲一下故事。
生：把这首词的停顿处画出来。
生：品一品词的意境。
师板书：
读、解、背、品
师：我们先学哪部分?
生：读。
师：只有读好了，才能品出味来。
生：自由读词。
师：谁来读一读。大家给他一些掌声，为他的勇气鼓掌。
生读。
师：读得很流利，但有两个地方错了，我们听得要仔细。
生：“低”、“织”。
师：只有读正确了，才能读流利。
再请同学读。
师：我也想读了，听读的时候，你们在书上画节奏。
师范读。
师：节奏画出来了吗?根据老师这样的节奏读读看。伴着优美的乡村音乐，一起来读正确、读流利
齐读。
师：我们已经完成了第一个环节：读。接下来学什么?
生：解。
师：我们就以小组为单位，来进行自学。我们逐句逐句地讨论，把不懂的地方画上一个大大的问号。我们等会交流，你遇到了什么困难，解决了没有。
小组学习。
生：醉里吴音相媚好是什么意思。
生：我不理解“翁媪”是什么意思。
生：“无赖”是什么意思?
生：“大儿”、“中儿”。
生：“无赖”为什么还喜欢他?
师：五个问题，你解决哪个。
生：“无赖”是天真可爱。
生：“大儿”、“中儿”就是大儿子，二儿子。
生：“翁媪”翁是老爷爷，“媪”是老奶奶，因为它是女字旁。
师：这个方法好。还可以用什么方法?
生：查资料。
师：还可以看图。
生：我理解了“吴音”是方言，他们喝醉了在那儿交谈。
师：真的醉了吗?交谈可以换个词。
生：没有醉，他们在用方言聊天。
师：首先要相信自己，通过自已的学习，就能解决问题。谁能把这首词联起来说一说，会说了就理解了。自已先说说。可以动笔，有的地方可以写写。
生：茅草房矮小，溪上长着青青的草。有一对老夫妇有点醉了，在用方言聊天。
师：上半部我们理解，下半部呢?
生：大儿子在溪东锄豆着。
师：锄豆干什么?
生：他在溪东豆田里锄草。
师：下面两个环节：背、品，先完成哪个环节?
生：品。
师：看看这贴画图，看看哪些地方是词里没写的，想象一下，用自己的话说出来。
生：青翠的竹林发出沙沙地响，仿佛在唱着一曲季节的歌。
生：这棵参天大树，虽然饱经风霜，却充满生机，像一位士兵穿着绿色的'军装。
生：荷花如亭亭玉立的姑娘在翩翩起舞。
师：这贴画图只见景物不见人?他们在说些什么。
师：请最后表演的同学上来，表演老头子，陆老师来表演老太婆。
(戴上方巾。)
师：老头子，酒菜怎么样?
生：味道真好。
师：自家种的菜无污染、自家种的鸡味道鲜，自家酿的酒可真甜。
生：我们的大儿子在溪东锄豆，二儿子在织着鸡笼。
师：你也不错呀，勤劳、老实、体贴，如果还有下辈子，一定还跟着你。
(另一组学生表演。)
师：用一个词语，或一个句子说出这个村居是怎么样的。这是一个怎么样的村居。
生：安详快乐。
生：温馨。
生：合家欢乐。
生：充满乐趣。
生：悠闲。
生：欢乐、无忧无虑。
生：情趣浓浓。
生：这是个优雅的村居。
生：其乐融融。
师总结：还记得陶渊明的诗句吗?采菊东蓠下，悠然见南山。我们带着这样的感觉来读一读这首诗。
齐读。
师：最后一步，看谁第一个背出来。
指名背。
师：轻轻地合着音乐，美美地背一背，仿佛就来到了这样一个村居。
师：刚才我们学的这首词中宋词中的一首，宋词是我们文化中的一颗明珠、一朵奇葩。
