染雾《从现在开始》第二课时语文课教学实录 篇一
今天是《从现在开始》的第二课时语文课，我选择了一个与学生生活紧密相关的话题——时间管理，希望通过这个话题引导学生认识到时间的价值和重要性，并学会合理利用时间。
上课铃响起，我走进教室，开始了今天的课程。我首先向学生们提出了一个问题：“你们觉得时间重要吗？”学生们纷纷举手表示同意。接着，我请学生们分组讨论，探讨时间在他们生活中的作用。每组选出一名代表发表意见。
经过小组讨论，学生们的回答各不相同。有的学生认为时间是有限的资源，我们应该合理利用它；有的学生认为时间管理对于实现目标非常重要；还有的学生认为时间的价值在于我们可以通过时间去经历、学习和成长。
接下来，我用一些案例引导学生思考时间管理的重要性。我给学生们列举了一些常见的时间浪费行为，比如沉迷手机、拖延时间、无效地玩耍等。学生们纷纷表示自己也曾有过这样的行为，并意识到这些行为会浪费他们宝贵的时间。
在了解了时间管理的重要性后，我向学生们介绍了一些时间管理的方法和技巧。我告诉他们要制定合理的计划和目标，合理安排时间；要学会分清轻重缓急，优先处理重要的事情；要克服拖延症，增强自律意识等。
接着，我给学生们分发了一份时间管理表，要求他们在家中按照这个表格合理安排自己的时间，并在下节课上汇报执行情况。我希望通过这个实践活动，让学生们亲身体验时间管理的重要性，并培养他们合理利用时间的习惯。
课堂结束时，我对学生们进行了总结和反馈。学生们表示通过本节课的学习，他们意识到时间的宝贵和重要性，也学会了一些时间管理的方法和技巧。他们纷纷表示要在今后的学习和生活中，合理利用时间，提高效率。
《从现在开始》第二课时语文课教学实录 篇二
今天是《从现在开始》的第二课时语文课，我选择了一个与学生生活紧密相关的话题——时间管理，希望通过这个话题引导学生认识到时间的价值和重要性，并学会合理利用时间。
上课铃响起，我走进教室，开始了今天的课程。我首先向学生们提出了一个问题：“你们觉得时间重要吗？”学生们纷纷举手表示同意。接着，我请学生们分组讨论，探讨时间在他们生活中的作用。每组选出一名代表发表意见。
经过小组讨论，学生们的回答各不相同。有的学生认为时间是有限的资源，我们应该合理利用它；有的学生认为时间管理对于实现目标非常重要；还有的学生认为时间的价值在于我们可以通过时间去经历、学习和成长。
接下来，我用一些案例引导学生思考时间管理的重要性。我给学生们列举了一些常见的时间浪费行为，比如沉迷手机、拖延时间、无效地玩耍等。学生们纷纷表示自己也曾有过这样的行为，并意识到这些行为会浪费他们宝贵的时间。
在了解了时间管理的重要性后，我向学生们介绍了一些时间管理的方法和技巧。我告诉他们要制定合理的计划和目标，合理安排时间；要学会分清轻重缓急，优先处理重要的事情；要克服拖延症，增强自律意识等。
接着，我给学生们分发了一份时间管理表，要求他们在家中按照这个表格合理安排自己的时间，并在下节课上汇报执行情况。我希望通过这个实践活动，让学生们亲身体验时间管理的重要性，并培养他们合理利用时间的习惯。
课堂结束时，我对学生们进行了总结和反馈。学生们表示通过本节课的学习，他们意识到时间的宝贵和重要性，也学会了一些时间管理的方法和技巧。他们纷纷表示要在今后的学习和生活中，合理利用时间，提高效率。
《从现在开始》第二课时语文课教学实录 篇三
《从现在开始》第二课时语文课教学实录
师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。
生读课题。
师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？
生：会了。
学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？
生：能。
全班读。
师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？
生：会。
师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。
生读课文。
师：这篇课文有几个自然段。
生：五个。
师：我请五个小朋友来读。
学生读课文。（师纠正发音）
师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。
生：想。
师：那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。
生接读。
师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？
生：他读得很好。
生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。
师：谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书：神气极了，指导学生读。
师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
出示课件：猫头鹰当大王的情景。
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
生：它的翅膀在扇动。
生：很激动的表情。
生：谁都不敢命令我，我是大王。
师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？
生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。
生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。
师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
生读。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？
生：感叹号。
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生读。
师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。
师读。
师：怎么样，你们来试一试。
生齐读。
师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。
生练。
师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。
生：不愿意。
师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。
同桌互说。
师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么
生：议论纷纷。
师：我们把这一段读一读。
生读。
师：老师没感觉你们特别得苦啊，来，我想再听一次。
生再读。
师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我为你出一个建议，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一个星期不睡觉，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能换一个大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。
师：孩子们，第二个星期谁上任了。
生：袋鼠。
师：谁来读读。
指名读。
师：刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动。
生：不激动。
师：谁来激动得读一读。你看袋鼠一上任就激动得不得了。
板书：激动。
课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。
师：你想说什么？
生：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死了。
生：我决定造反。
生：我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令。
师：动物们跳得怎么样？
生：汗水长流。
师：真会用词啊。
生：满头大汗。
师：你看这不是把动物折腾得够呛吗？来，一起把袋鼠的话读一读。
生读。
师：等到第三个星期，谁上任了。
生：小猴子。
师：好，给大家两分钟的'时间默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。
生默读。
师：老师已经看到很多小朋友把手举起来了，会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
生：小猴子刚说完，大家就欢呼了起来。
师：你提了一个非常好的问题。
生：袋鼠荡来荡去会掉下来，梅花鹿站不
生：他们想小猴子会不会命令他们在树上生活，他们会不会爬树呢？
生：为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢？
生：动物们为什么要着急
师：我听了小朋友说了这么多问题，主要有这两个，为什么担心，为什么激动得欢呼起来。好，谁能来解决这两个问题。
生：动物们为什么会担心，它们怕住在树上。为什么欢呼，因为它不像前面的动物喊它们照它的习惯。
师：是呀，前两个大王让大家受了那么多苦，可小猴子不这样。
生：因为小猴子尊敬它们的习惯。
生：它们终于可以自由了。
师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
分角色读。
师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。
生读。
师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。
生读。
师：小猴子当上万兽之王了。
出示课件：小猴子当大王的情景。
师：谁来对小猴子说说心里话。
生：小猴子我希望你能当好森林里的大王。
生：你是第三个首领，我觉得你最适合当大王。
师：为什么？
生：因为你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子，而是让他们照自己的方式过日子。
生：提个建议，不要把它说的话半途而了。
生：小猴子有一个优点，不像其他大王那么自私。
生：请他办一个动物学校。因为森林里的动物可以学习到很多知识。
师：希望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们，你们看来了两只小动物，它们是谁呀
课件：出现了袋鼠和猫头鹰。
师：跟他们说说心里话。
生：你为什么不珍惜这次机会，照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。
生：我想对他们两个说，你们不要这样骄傲，骄傲会让自己趴下。
生：以后你们两个不要太自私了。
生：骄傲会让自己落后。
生：你们没当万兽之王没关系，以后改了还能当。
师：刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊得别人，也建议其他两只小动物尊重别人。
板书：学生尊重他人。
师：把课文读懂了，还把动物们读活了。下面咱们学习两个生字。
现，轮。
师：注意怎样把这两个字学好，你有什么好建议吗？
生：写这两个字偏旁的时候，不要把偏旁写得太短或太长。
生：不要把见写成贝。
师：要想把这两个字写好，有一个关键的笔划，一个是
生：一个是短撇一个是长撇。
出示两个现
师：哪一个漂亮。
生：第一个。
师：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇长一点。
出示两个轮。
师：哪个漂亮。
生：第二个，第一个写散了。
师：对。
师：看老师来写这两个字。
师范写。
师：听说咱们二五班的小朋友个个都是书法家，现在请小朋友把书打开，写一个描一个，第三格空掉。
生写师指导。
