染雾《我要的是葫芦》教学实录 篇一
教学实录：《我要的是葫芦》
一、教学目标
1.了解并理解《我要的是葫芦》故事的主要情节和主题。
2.培养学生的想象力和创造力，引导他们运用课文中的知识进行创作。
3.提高学生的口语表达能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学准备
1.课本《我要的是葫芦》。
2.小组活动所需的素材：纸、铅笔、颜料、葫芦模型等。
三、教学过程
1.导入
教师通过简单的问答和图片展示，引导学生回忆《我要的是葫芦》故事的主要情节和主题。
2.阅读与理解
教师带领学生一起阅读课文《我要的是葫芦》，并进行适当的解读和讲解。重点讲解课文中的生词和句型，帮助学生理解故事的内涵和意义。
3.小组活动
将学生分成小组，每组5-6人。每组选出一位代表，通过抽签的方式决定故事的发展方向。代表将根据自己抽到的情节，与小组成员一起进行头脑风暴，想出有趣的故事情节和续写部分。
4.创作和展示
学生根据小组讨论的结果，开始创作自己的故事续写。他们可以用文字、图片或者简单的剧本形式进行创作。创作完成后，每组派出一位代表进行展示。
5.评价与总结
教师和学生一起评价每组的创作成果，讨论故事的有趣之处和可改进之处。通过总结，让学生对课文和创作有更深入的认识和理解。
四、教学反思
通过这堂课的教学实录，学生不仅能够理解和掌握《我要的是葫芦》故事的主要情节和主题，还能通过小组合作的方式进行创作，培养他们的想象力和创造力。同时，通过展示和评价，学生能够从他人的创作中学习和借鉴，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。这样的教学方式既提高了学生的学习兴趣和参与度，也培养了他们的综合素质。
《我要的是葫芦》教学实录 篇二
教学实录：《我要的是葫芦》
一、教学目标
1.帮助学生理解和掌握《我要的是葫芦》故事的主要情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的写作能力。
3.引导学生思考自己真正想要的东西，并用文字表达出来。
二、教学准备
1.课本《我要的是葫芦》。
2.黑板、粉笔。
三、教学过程
1.导入
教师通过简单的问答，调动学生的思维，引导他们思考自己真正想要的东西，并与他人分享。
2.阅读与理解
教师带领学生一起阅读课文《我要的是葫芦》，并进行适当的解读和讲解。重点讲解课文中的生词和句型，帮助学生理解故事的内涵和意义。
3.写作练习
教师提供一个写作练习题目：“我要的是什么？”学生根据自己的想法，写一篇短文表达自己真正想要的东西，并阐述其中的原因和意义。
4.分享和讨论
学生将自己的作文进行互相交流和分享。教师带领学生讨论每篇作文的特点和亮点，鼓励学生互相学习和借鉴。
5.评价与总结
教师和学生一起评价每篇作文的质量和内容，讨论写作过程中的体会和困难。通过总结，让学生对自己的写作能力有更清晰的认识和理解。
四、教学反思
通过这堂课的教学实录，学生不仅能够理解和掌握《我要的是葫芦》故事的主要情节和主题，还能通过写作练习，思考自己真正想要的东西，并用文字表达出来。通过分享和讨论，学生能够从他人的作文中学习和借鉴，提高他们的写作能力和表达能力。这样的教学方式既培养了学生的阅读理解能力，也促进了他们的思考和表达能力的发展。
《我要的是葫芦》教学实录 篇三
《我要的是葫芦》教学实录
教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色对话的不同语气。
教学重点：读出对话中的不同语气，带着感情朗读课文。
教学准备：课件、音乐
教学过程：
一、导入
1、同学们，现在我给大家讲个故事，我讲故事时，请同学们注意听我是怎么讲的。待会儿请同学们也讲一讲，看看谁讲得更好！
2、师范读
3、同学们，刚才这个故事的名字是？（学生回答）
二、指导朗读
（一）读第一自然段
1、那个人为什么只要葫芦？现在让我们看看葫芦有多可爱吧
A、同学们能把这些空格补充完整吗（课件展示，填词：______的葫芦藤上______了绿叶，开出了几朵______的小花。花谢以后，藤上______了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）
B、现在请同学们自己把这几句话多读几遍，体会一下小葫芦有多可爱（自由读
喜欢葫芦吗？喜欢葫芦的同学来试读读（指名读）
C、听了他的朗读，同学们是不是好像看见了可爱的小葫芦呢？（生评）他哪几个词读得好，让你仿佛看见了小葫芦
D、请更喜爱小葫芦的同学来读一读，把可爱的小葫芦展现给大家。（指名读
E、同学们都非常喜爱小葫芦，现在让我们在脑海里想着可爱的小葫芦，一块儿来读读吧！（齐读整段话）
（二）读最后一自然段
6、那个种葫芦的人最后得到了可爱的小葫芦了吗？（课件：最后一自然段）
7、知道了这样的结果，同学们心里感到怎样？
8、是啊，这么可爱的小葫芦都落了，多可惜啊！谁愿意来读读这句话？
9、大家听出了他对小葫芦掉落的惋惜了吗？（生评）
10、还有谁更觉得小葫芦太可惜了？（指名读）
11、从同学们的朗读中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，现在让我们
一齐来表达对小葫芦掉落的惋惜吧（齐读）
（三）读第二、三自然段
12、这么可爱的小葫芦为什么都掉落了呢？现在让我们走进故事，把自己当成种葫芦的人或是那个邻居，读读他们间的对话
师1：一天，那个种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还
好好地挂在葫芦藤上，心想——（课件出示第一句话）
A有几个虫子怕什么！
师2：哪个种葫芦的人来读读这句话？（生读）：
师3：种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，从他的朗读中，你听出来了吗？你听出他是用什么口气来说这句话？（生评）
师4：对，叶子上长蚜虫，又不是小葫芦上长蚜虫，他才不在乎呢，所以应
该读出满不在乎的语气。那个人见到叶子上的虫，又不是小葫芦上的
虫，于是他心想：——（生读）：
师5：同学们最喜欢谁的读法？让我们都像他一样读一读这句话：那个人见
到叶子上的虫，于是他心想：————（生齐读）
师：他根本就没把叶子上的'蚜虫放在心上，而是怎么想的，怎样说的，（课件出示
B“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
师：这个人是怎么对葫芦说这句话的？
师：谁能说说“自言自语”的意思？
生：……
师：请大家就自己试着自言自语说说这句话。
生：自由读。
师：哪个同学愿意来表演一下那个人是如何自言自语的（指名读并评议）
师：现在让我们像他一样一起来自言自语一下吧（生齐读）
师1：过了几天，蚜虫越来越多，热心的邻居看在眼里，急在心头，于是劝他说——（课件出示“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）
D“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
师2：女邻居们来劝劝他？（女生读）
师3：男生觉得这个邻居劝得怎么样？（生评）
师4：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。请男邻居再真诚地劝劝他（男生读）
师5：让我们一起来劝劝这个人吧（齐读）
师1：种葫芦的那个人听了邻居的话，头脑中顿时冒出两个大问号——（课件出示：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）
C、什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师2、哪位种葫芦的人来表演一下，说说这句话？其他同学仔细观察，看看他的表演像不像那个种葫芦的人（指名读）
师3、同学们，他表演得怎么样（生评）
师4、邻居的话让这个种葫芦的人感到太奇怪了，还有哪个种葫芦的人想说
说这句话？（指名读）
师5、同学们觉得哪位种葫芦的人说得最好？那就让我们像他一样说说这句话：听了邻居的话，那个人觉得真是太奇怪了（齐读“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）
（四）师生合作读第二、三段
师：刚才同学们把那个种葫芦的人与那个邻居的对话表演得十分形象。现
在让我们一起合作朗读他们的对话部份。请同学们读蓝色的对话部份，我来读其它的黑色的旁白。（师生合作读）
（五）齐读全文
同学们，我给大家带来了一曲美妙的音乐，现在就让我们随着音乐一起把这个故事说给在坐的教师们听。相信你们会说的比老师更棒的！
三、总结
通过今天的学习，我们知道了，在读课文时，只有把自己当成课文中的人，想想他们心里想些什么，会怎样说，怎样做，这样才能把课文给读好。
