染雾《家乡的桥》教学实录的内容 篇一
家乡的桥是一座古老而美丽的桥梁，它连接着两个乡村，也连接着人与人之间的情感。在教学实录中，我带领学生们深入了解了家乡的桥，并通过多种教学活动激发了学生们对家乡的热爱和对桥梁文化的兴趣。
第一堂课上，我通过展示图片和讲解的方式向学生们介绍了家乡的桥的历史和文化背景。我告诉他们家乡的桥已经有几百年的历史，是村庄的标志性建筑之一。我引导学生们观察图片中的桥梁形状、材料和结构特点，并与其他桥梁进行比较，引发他们对桥梁的好奇心。接着，我组织学生们进行小组合作，让他们在小组内讨论并设计自己心目中的理想桥梁。通过这个活动，学生们不仅对桥梁有了更深入的了解，还培养了他们的团队合作能力和创造力。
在第二堂课上，我带领学生们参观了家乡的桥，亲身感受桥梁的美丽和历史。在桥上，我向学生们介绍了桥梁的建造过程和维护保养的重要性。我还邀请了一位从事桥梁修复工作的专家来给学生们讲解桥梁的保养知识和修复技巧。学生们听得津津有味，纷纷表示要好好保护家乡的桥，将来有机会也要从事桥梁建设和修复的工作。
第三堂课上，我组织学生们进行了一场有趣的桥梁文化展示活动。学生们在课前准备了各种展板、模型和图片，展示了家乡桥梁的历史、文化和桥梁建设的技术。他们还穿上传统的桥梁工人服装，模拟桥梁修复的场景，向观众展示桥梁工人的辛勤劳动。这个展示活动不仅提高了学生们的表达能力和组织能力，还让他们更加深入地了解了家乡的桥梁文化。
通过这三堂课的教学实录，我发现学生们对家乡的桥梁产生了浓厚的兴趣和热爱。他们不仅对桥梁的历史和文化有了更深入的了解，还表达了保护和传承家乡桥梁文化的愿望。我相信，在今后的学习中，他们会更加努力地学习，将家乡的桥梁文化发扬光大。
《家乡的桥》教学实录的内容 篇二
家乡的桥是一座古老而神奇的桥梁，它见证了家乡的变迁和人们的生活。在教学实录中，我通过多种教学方法和活动，带领学生们感受家乡的桥的魅力，并培养他们对桥梁文化的热爱和保护意识。
第一堂课上，我通过课件和图片向学生们介绍了家乡的桥的历史和文化。我告诉他们家乡的桥是当地的地标和文化象征，拥有悠久的历史和独特的建筑风格。我引导学生们仔细观察图片中的桥梁形状、材料和结构特点，并提出问题引导学生们思考。接着，我组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己对家乡桥的印象和感受。通过这个活动，学生们对桥梁文化有了初步的了解，并表达了对家乡桥的喜爱之情。
第二堂课上，我带领学生们实地参观了家乡的桥，让他们亲身感受桥梁的美丽和历史。在桥上，我向学生们介绍了桥的建造过程和文化内涵。学生们仔细观察桥梁的细节，感受桥梁的雄伟和稳固。我还邀请了一位老桥梁工人来给学生们讲解桥的保养和修复知识，让他们了解桥梁工人的辛勤劳动和智慧。学生们对桥梁的保护和修复产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要好好保护家乡的桥。
第三堂课上，我组织学生们进行了一场桥梁绘画比赛。学生们根据自己对家乡桥的理解和感受，用画笔将桥的美丽和历史展现出来。他们用不同的画风和表现手法，创作出了许多精美的作品。我鼓励学生们展示自己的作品，并进行评选和表彰，激发了他们对桥梁文化的热爱和创造力。
通过这三堂课的教学实录，我发现学生们对家乡的桥梁产生了浓厚的兴趣和热爱。他们从不同的角度观察和思考桥梁，表达了对桥梁文化的热爱和保护的意愿。我相信，在今后的学习中，他们会更加努力地学习，将家乡的桥梁文化发扬光大。
《家乡的桥》教学实录的内容 篇三
《家乡的桥》教学实录的内容
师：同学们有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇
生：家乡的桥
师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由
轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？
生：明白。
师：还等什么，开始吧。
生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。
师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真积极，你来说。
生：我最喜欢看桥名。
师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。
生读桥名。
师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗
生：下棋，讲故事，捉迷藏
师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？
生：羡慕。
师：家乡的桥是不是特别
生：好。
师：还有什么想说的。
生：印象最深的是桥的造型，
师：家乡小桥的造型可真是
生：千姿百态。
师：同学们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。
生读。
师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的
出示过桥
师：喜欢过桥的同学站起来读读。
生读。
师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。
指名读。
师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。
出示单拱桥的图片。
指名读。
师：句子很长能够念流利很不容易，指导缀的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看
生：就是往上连
师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成
生：一个大八字。
师：一对石狮子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你
师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时候该怎么念
指名读。
师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是
生：千姿百态
师：你能理解吗？
生：不能。
生：能。
师：你说说看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。
师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。
生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有很多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。
师：你的意思还有很多各种各样的桥，作者就不介绍了。
师生接读课文。
师：让我们走进江南，去作者家乡领略各种各样的桥
课件：各种各样的桥。
师：桥名还真不只这些，来，刚才有同学说最有趣的就是桥名，咱们来念念。
生念桥名。
师生接读课文。
师：也就是说和唐诗有关的桥是
生：如意桥
师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。
师生接读课文。
师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。
出示王维的《归嵩山作》
生自读。
师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的`孩子可以课下找来读读学学。
师：撷取是什么意思
生：收集。
师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。
生：想。
师：那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。
出示桥的图片，学生念桥名。
师：用小字书写的是，
生：小篆
师：还有哪些字体。
指导篆书写。
师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流交流，你最欣赏哪种欣赏，自己先念一念。
生自读。
师：谁来说说。
生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒服。
师：能不能用一个词来形容一下。
生：刚
劲雄健。
师：你能用课文里的词来形容真了不起。
生：我喜欢娘娘桥。
生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。
生：我最喜欢楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度，我是练书法的。
生：我最喜欢楷书，它写得很端正。
师：同学们，读读你们刚才找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。
生读。（纠正读音）
师：好，咱们女孩来读。
女生读。
师：是呀，你们看桥的造型是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥
生：相衬相映
师生接读。
师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。
出示：桥的图片（师讲震龙桥的故事）
师生接读课文。
师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。
生自读。
指名读。
师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。
生读。
师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们一定有很多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌讨论讨论，通过填空来理解
出示：
家乡的小桥真使人
，我们可以，可以（还可以），
那是多么有意思啊。
师：以及桥背后的故事那是
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人想去寻找他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊，
师：表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼，发现你们都喜欢
生：玩。
师：因为桥是孩子们的
生：乐园。
师：接下来这部分能不能自学，感受其中的快乐，然后把这快乐读出来呢。
生读。
师：谁能把这种快乐通过读传递给大家。
指名读。
师：同学们你们感受到快乐了吗？你来读读。
指名读。
师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大家读好吗？
生：好。
师生接读。
师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。
半夜的小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼不把你送入梦乡
师：你们要睡着了吗？
生：没有。
师：那种舒适惬意的感受你也能够读出来，谁来读读。
指名读。
师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起
他真想回到家乡，看看那些字体，或
生：楷，
师：或篆。
师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句
生：长相忆，最忆家乡的桥。
师：同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。
说课
家乡的桥是一篇文字优美、意境悠远的文章，课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境，去体会作者对故乡的那份情怀，让学生通过对语言文字的朗读，品味，积累去了解美，感受美，进而学会欣赏美。
特点１，朗读。学生感受语言，欣赏语言的能力不是与生俱来就有的，老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达，或创设情境体验朗读，或师生。
