染雾《我应该感到自豪才对》教学实录 篇一
作为一名教师，我常常会对自己的教学工作感到自豪。每天，我都能在课堂上看到学生们从无知到懂得的过程，这是一种无法用言语来表达的成就感。我相信，只要我用心去教，尽心尽力地去引导学生，他们一定能够取得进步，实现自己的梦想。
在我的教学实录中，有一次我特别感到自豪的经历是在一堂语文课上。这天，我给学生们布置了一个作文题目：“我的梦想”。我希望通过这个题目，让学生们能够思考自己的未来，并且用文字来表达出来。
当我看到学生们交上来的作文时，我感到非常欣慰。他们的作文中充满了对未来的向往和憧憬，有的想成为科学家，有的想成为艺术家，有的想成为医生。这些作文不仅展示了学生们的想象力和创造力，更重要的是，他们用文字表达了对未来的渴望和追求。我深深地感受到，我的教学工作帮助到了他们，让他们能够有机会去展示自己的梦想。
除了这次作文活动，我还常常通过课堂中的互动让学生们积极参与。我鼓励他们发表自己的观点，提出自己的问题，并且给予他们积极的反馈和鼓励。通过这样的互动，我发现学生们的学习兴趣得到了激发，他们变得更加主动和积极。在这个过程中，我感到自豪的不仅仅是学生们的进步，更重要的是，我看到他们开始对学习产生了兴趣和热爱。
作为一名教师，我对自己的教学工作感到自豪，因为我能够帮助学生们实现自己的梦想，让他们在我的课堂上感受到学习的乐趣。我相信，只要我坚持用心去教，每一个学生都能够取得进步，实现自己的梦想。这种成就感让我觉得自豪，也让我更加热爱我的教学工作。
《我应该感到自豪才对》教学实录 篇二
作为一名教师，我时常感到自豪。每天，当我走进教室，看到学生们专注地听讲、积极地思考时，我就会明白，我所做的工作是有意义的，是值得骄傲的。
让我特别感到自豪的一次经历是在一次小组合作学习中。这次活动我设计了一个任务，让学生们分成小组，共同合作解决问题。在活动开始时，学生们有些迟疑和不确定，不知道如何展开合作。我给予了他们一些指导和启发，鼓励他们相互协作、相互支持。
随着时间的推移，学生们逐渐找到了合作的默契，他们开始相互倾听和交流，共同解决问题。当任务完成后，我看到学生们脸上洋溢着自豪和满足的笑容。他们意识到通过合作，他们不仅取得了好的成绩，更重要的是，他们收获了更多的友谊和团队意识。
除了这次小组合作学习，我还常常在课堂上鼓励学生们敢于表达自己的观点，勇于提出问题。我相信，每个学生都有自己独特的思维和见解，只要给予他们机会，他们一定能够展示自己的才华。当我看到学生们敢于发言，敢于表达自己的观点时，我感到自豪，因为我知道，我帮助他们找到了自信和勇气。
作为一名教师，我应该感到自豪。因为我能够帮助学生们发现自己的潜力，让他们在我的课堂上感受到学习的乐趣。我相信，每个学生都有无限的可能性，只要给予他们机会和支持，他们一定能够取得成功。这种成就感让我觉得自豪，也让我更加热爱我的教学工作。
《我应该感到自豪才对》教学实录 篇三
《我应该感到自豪才对》教学实录
师：听小红马说自己的脚掌、眼毛和两个驼峰长得是那么的难看，小骆驼的心里觉得怎么样？
生：小骆驼的心里是挺委屈的。
（师板书：挺委屈）
师：小骆驼的心里只是一点点委屈吗？
生：不是，是非常委屈。（理解了挺的意思）谁能读出句子的意思？
师：平时，你也有过心里受委屈的时候吗？请你想像一下一个心里挺委屈的小骆驼，它是怎样把自己受委屈的事告诉自己的妈妈的？
（调动学生原有的生活经验，将自己逐渐融入课文）
学生把自己当成小骆驼，十分委屈的向骆驼妈妈述说起自己的委屈事。
师：骆驼妈妈赶紧回答小骆驼的问话呀？骆驼妈妈在哪呢？
（老师如此巧妙地一句骆驼妈妈在哪里呢？激起了学生极大的学习兴趣，准备发言的孩子，完全把自己当成骆驼妈妈了，于是纷纷举手。）
老师没马上让学生回答，而是说：
你们先别着急，骆驼妈妈是大人呀，是小骆驼的`长辈，你该用怎样的语气来回答呢？想好了，再说。
让学生把自己当成骆驼妈妈，读出骆驼妈妈说的话。
在个别学生读好的基础上，全班齐读第二自然段。
老师小结：一个多么疼爱自己孩子的母亲啊。她没有简单的安慰，而是决定亲自带着小骆驼到沙漠中走一趟，让小骆驼亲身去体会啊。
出示图（图意：小骆驼随着骆驼妈妈正走在沙漠中）
师：瞧，她俩出发了。
评析：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，教学本课时我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进了文本。当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的人物，像他那样去想一想的时候，学生便不再是他自己了，他便在不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。学生此
