染雾一粒种子教学实录 篇一
种子是生命的起点，它蕴含着无限的可能性。在教育中，培养孩子健康成长的种子，是每一位教育者的使命。本文将通过一次真实的教学实录，展示一位老师如何在课堂上播下一粒种子，并引领学生们开启探索知识的旅程。
这是一节小学语文课，教师的目标是教授学生杂文的写作技巧。课堂上，教师首先向学生们展示了一篇优秀的杂文，并引导他们分析文章的结构和表达方式。接着，教师提出了一个问题：“你们觉得写一篇好的杂文需要具备哪些素质？”学生们积极举手回答，他们提到了观察力、思维敏捷、文字表达能力等等。
教师将学生们的回答整理成一个思维导图，展示给全班同学。然后，她给每个学生发放了一本小笔记本，并要求他们在课后记录自己的观察和思考。教师解释道：“这本小笔记本就像是一粒种子，你们需要用它来记录生活中的点滴，培养自己的观察力和思考能力。”
接下来的几节课，教师每天都会用一些小故事和图片来激发学生们的思考。她鼓励学生们将观察到的现象、感受到的情绪、想法和思考写在笔记本上。学生们开始积极参与，他们用文字记录下自己的思考和感悟，形成了一本本精彩的小笔记本。
在课堂上，教师会选择一些学生的笔记本进行分享，让全班同学一起欣赏和学习。同时，教师也会给予学生们积极的反馈和鼓励，激发他们继续写作的动力。在这个过程中，学生们不仅学会了观察和思考，还提高了自己的文字表达能力和创造力。
通过这次杂文写作的教学实录，我们看到了一粒种子在教室里生根发芽的奇迹。教师通过引导学生们记录生活的点滴，激发了他们的观察力和思考能力。学生们的小笔记本成为了他们成长的见证，记录下了他们的思考和成长的脚步。
一粒种子教学实录 篇二
种子是微小而又强大的，它蕴含着生命的奥秘。在教育中，培养孩子的种子，驱使他们成长为有思想、有创造力的人，是每一位教育者的责任。本文将通过一次真实的教学实录，展示一位老师如何在课堂上撒下一粒种子，并引领学生们开启探索知识的旅程。
这是一节初中数学课，教师的目标是教授学生解方程的方法。课堂上，教师首先向学生们展示了一个有趣的数学难题，并引导他们思考如何解答。学生们积极思考，有的用代数方法解答，有的用图形方法解答。教师鼓励他们多角度思考，并引导他们发现不同方法的优缺点。
接着，教师提出了一个问题：“你们觉得解方程有什么实际应用？”学生们踊跃举手回答，他们提到了物理问题、经济问题、工程问题等等。教师将学生们的回答整理成一个思维导图，并展示给全班同学。然后，她给每个学生发放了一本小笔记本，并要求他们在课后记录解方程的实际应用。
在接下来的课堂中，教师将解方程与实际问题相结合，通过一些例题和实例，向学生们展示解方程在实际生活中的应用。她鼓励学生们将遇到的实际问题转化为方程，并用数学的方法解答。学生们开始积极参与，他们通过解方程来解答一些实际问题，感受到了数学的魅力。
在课堂上，教师会选择一些学生的笔记本进行分享，让全班同学一起欣赏和学习。同时，教师也会给予学生们积极的反馈和鼓励，激发他们继续思考和应用数学的动力。在这个过程中，学生们不仅掌握了解方程的方法，还学会了将数学应用于实际问题的能力。
通过这次解方程的教学实录，我们看到了一粒种子在教室里生根发芽的奇迹。教师通过引导学生们发现解方程的实际应用，激发了他们的兴趣和思考能力。学生们的小笔记本成为了他们成长的见证，记录下了他们在数学探索中的点滴成长。
一粒种子教学实录 篇三
一粒种子教学实录
师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。(学生拿铅笔边看书边做记号)
师：书上有几个挺一挺???你来讲讲你是怎么划的?
生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
师：也就是课文的---
生：也就是课文的第一小节。
师：第二个挺一挺呢?
生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小节。
师：说得很好。第三个呢?
生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。”
师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻地吹”开始，到“种子听了很高兴。”第四个呢?
生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。”
师：第四层意思应该到完了。有四个“挺一挺”。跟他划得一样的同学请举手。(学生都举手)
师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话?
生：第一小节有两句。
师：请你读第一句。(指名另一学生)你读第二句。(两名学生先后读第一段中两句话)
师：好。一粒种子睡在泥土里，(在图上贴上一粒子沉睡在泥土里)它觉得很暖和。(板书：暖和)就把身子挺一挺。(板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子)
师：(指名)你来读第二段。(学生读第二段)
师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，(板书：喝水)觉得怎么样?
生：(齐)很舒服。
师：对，它又把身子挺一挺。(板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子)好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。(生齐读一、二两节)
师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀?
生：(齐)蚯蚓。
师：对，看到蚯蚓了。(在挂图上贴上蚯蚓)它们就说话了，它们说了不少话呢!现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了——
生：(齐读)外面是什么声音?
师：(读)那是春风，春风招呼咱们到外边去。
生：(齐读)外边什么样儿?也这么黑吗?
师：(读)不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。
师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。(师生分角色朗读)
师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么
生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。
生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。
师：说得真好。外面的'世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做?
生：帮种子松土。
师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，(板书：松土)你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴?
生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。
师：对，它就又把身子挺一挺。(板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子)
师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀?
生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
师：是呀，(逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌)
师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?
生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。
师：泉水怎么唱的?
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
师：小鸟怎么唱的?小鸟一定唱得更好听了。
(一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱：“的哩哩……”)
师：小鸟的歌声真好听呀!小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗?(生齐答：好)来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。(小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。)
师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的——
生：(齐)热闹。
师：对。(板书：热闹)那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话?
生：(齐)啊，我要赶快出去。(教师指导读好这句。)
师：(板书：啊，我要赶快出去。)假如我把这句话改成这样(出示卡片：啊，我要出去。
)你们看，这两句话，哪一句更想出去?
生：第一句更想出去。
师：为什么?
生：因为第一句要“赶快”出去，有马上，很急的意思，第二句没有用“赶快”，就是说慢慢来好了。
师：是的，用上了“赶快”就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词?
生：(齐)是“连忙”。
师：对。现在我们从“春风在唱歌……”念到“啊，我要赶快出去。”要把种子想赶快出去的心情念出来。(学生齐读这一节)这里有两个句子，请读一读，比一比。
生：(念第一句)春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。
生：(念第二句)春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
师：这两个句子的意思怎么样?
生：这两个句子的意思是不同的。
师：怎么不同?
生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成了唱歌了。
师：有没有不同意见?
生：这两句话意思都相同的。
师：为什么，你讲出理由。
生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。
师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢那一句?要讲出理由。
生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。
生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。
生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。
师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。(学生有表情地齐读。)
师：看书，读下去。(学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去!”)
师：这时候种子又把身子挺一挺。(贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺)第四个“挺一挺”种子已经挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮(出示挂图)谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。
生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹂在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊!
生：(略)
师：春天是多么美好啊!外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。(生齐读最后一节)
师：对(板书：啊!好个光明的世界!)要念出种子心里的想法，“好个”就是“好一个”，用赞美的口气再读一下。(生齐读)对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子“挺一挺”一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上?
生：种子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
师：“挺一挺”是说种子在干什么?
生：种子在膨胀。
生：种子在发芽。
师：到底是膨胀还是发芽?
生：(齐)是发芽。
师：对。“挺一挺”就是种子在生长，在发芽。(指板书暖和)它觉得怎样?
生：(齐)暖和。
师：对，暖和了，它把身子怎样?
生：挺一挺。
师：它有点儿渴了怎么样?
生：(齐)喝水。
师：喝了水怎样?
生：(齐)又把身子挺一挺。
师：后来蚯蚓来帮它----
生：(齐)松土。
师：泥土松了，它怎样?
生：(齐)又把身子挺一挺。
师：最后它要钻出地面了，又怎样?
生：又把身子挺一挺。
师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件?
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。
