染雾语文《孔子游春》教学实录 篇一
孔子作为我国古代伟大的思想家和教育家，他的思想和教育理念一直深受人们的推崇和研究。其中，《孔子游春》是他的一篇重要文章，它不仅展示了孔子的修养和智慧，也体现了他对人生的独特见解。在教学实录中，我将通过多种教学方法和手段，让学生深入理解这篇文章的内涵和意义。
首先，我将结合课堂讲解和分组讨论的方式，向学生介绍《孔子游春》的背景和主要内容。我会引导学生分析文章的结构和语言表达，帮助他们理解文章的基本信息和思想内涵。通过课堂互动和小组合作，学生可以主动参与讨论，提出自己的观点和理解，进一步加深对文章的理解和体验。
其次，我将通过朗读和分角色表演的方式，让学生更加生动地感受到《孔子游春》的情感和情节。我会邀请学生进行角色扮演，让他们在表演中深入体验孔子内心的喜怒哀乐，理解他对自然美的赞叹和对人生的思考。通过表演，学生可以更加深入地体验到文章的情感和意境，培养自己的表达能力和情感理解能力。
同时，为了让学生更好地理解文章的主题和思想，我还将组织一次实地教学活动，带领学生感受春天的美丽和孔子游春的场景。我们将选择一个适合野外教学的地点，观察春天的景色和自然现象，体验孔子游春的情境。在活动中，我会引导学生仔细观察和思考，通过亲身体验去理解孔子对自然的赞叹和对人生的思考。通过实地教学活动，学生可以更加直观地感受到孔子的思想和他对人生的独特见解。
最后，为了巩固学生对《孔子游春》的理解和记忆，我将组织一次写作任务，要求学生根据自己的理解和体验，写一篇关于春天的作文。通过写作，学生可以运用自己的语言表达能力和思维能力，将对春天的感受和对孔子思想的理解融入其中。通过批改和讨论，学生可以进一步提高自己的写作水平和思辨能力。
通过以上的教学方法和手段，我相信学生可以更加深入地理解和体验《孔子游春》这篇重要的语文文章。他们可以通过亲身的参与和体验，更加深刻地理解孔子的思想和他对人生的独特见解。同时，通过多种形式的学习和实践，学生的语言表达能力和思维能力也会得到全面的提升。这样的教学实录不仅可以帮助学生更好地学习语文知识，也可以培养他们的思辨能力和情感表达能力，提高他们的综合素质和人文素养。
语文《孔子游春》教学实录 篇二
孔子的思想和教育理念一直是我国古代文化的瑰宝，他的经典著作《孔子游春》也是我们语文教学中的重要内容。在教学实录中，我将通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解这篇文章的内涵和意义，并培养他们的语言表达能力和思考能力。
首先，我会通过课堂讲解和问答的方式，向学生介绍《孔子游春》的背景和主要内容。我会提问学生关于文章的一些基本问题，引导他们思考和分析文章的结构和语言表达，帮助他们理解文章的主题和思想内涵。通过课堂互动和思考讨论，学生可以更加深入地理解文章的意义和价值。
其次，我会组织学生进行小组讨论和展示，让他们彼此交流和分享对《孔子游春》的理解和感受。我会给学生一些问题和话题，让他们在小组中展开讨论，互相交流自己对文章的理解和感受。通过小组展示，学生可以锻炼自己的表达能力和团队合作能力，进一步深化对文章的理解和思考。
同时，为了让学生更加生动地感受《孔子游春》的情感和意境，我还将组织一次艺术欣赏活动，引导学生欣赏与文章相关的音乐、绘画或舞蹈作品。通过欣赏艺术作品，学生可以更加直观地感受到孔子对自然美的赞叹和对人生的思考，进一步加深对文章的理解和体验。
最后，为了巩固学生对《孔子游春》的理解和记忆，我将组织一次写作任务，要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于春天的作文。通过写作，学生可以运用自己的语言表达能力和思维能力，将对春天的感受和对孔子思想的理解融入其中。通过批改和讨论，学生可以进一步提高自己的写作水平和思辨能力。
通过以上的教学手段和方法，我相信学生可以更加深入地理解和体验《孔子游春》这篇经典的语文文章。他们可以通过亲自参与和体验，更加深刻地理解孔子的思想和对人生的独特见解。同时，通过多种形式的学习和实践，学生的语言表达能力和思维能力也会得到全面的提升。这样的教学实录不仅可以帮助学生更好地学习语文知识，也可以培养他们的思辨能力和情感表达能力，提高他们的综合素质和人文素养。
语文《孔子游春》教学实录 篇三
关于语文《孔子游春》教学实录
师：孔子说过：有朋自远方来，不亦乐乎？看到这么多老师，你高兴吗？现在正是春风又绿江南岸，你希望这些老师去哪儿游春？
生：我希望去紫金山，那里的风景十分漂亮
生：去玄武湖，风景迷人
生：人们都说，石城大，石城好，石城满街的小吃让你挑。
生：玄武湖的景色迷人，那里让人流连忘返。我代表玄武湖欢迎你们，welcome。
生：我希望大家去栖霞寺游玩。我带来了词串。
开始
师：同学们，我们已经初读了《孔子游春》。有许多成语，为文章增添了许多色彩。听写一下，报一遍。
桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长，情不自禁，手舞足蹈，一起来读读这些词语。
如果有错的，请订正一遍。
师：你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗？
生：学生发言听不见。
师：你用四个，很好。
生：春天到了，桃红柳绿，孔子带着大家来到芳草的泗水边，看到司空见惯的流水，意味深长地对弟子们说，禁不住手舞足蹈起来。
师：你把六个全用上了。刚才两位同学已经把这篇文章的内容说了。谁再来说说，这篇文章写了哪些内容？
生回答。
师：这节课，我们要在上节课的基础上，继续学习。人类要继续生存学习，必须要从二千五百年前的孔子那里寻找智慧，这是诺贝尔奖获得者发表宣言时讲的话。一起来读。
师：孔子真是我们的骄傲。他到底有哪些智慧？让我们带着这样的问题，默读全文。看看你在课文的什么地方会找到孔子的智慧？
生开始默读。
生：我从第九自然段中很多词看出来。惊讶，孔子的智慧跟别人不一样，可以看出来。
师：司空见惯是什么意思？
生：习以为常的东西。
师：一般人看不出来，孔子就能从这里看出深奥的道理来。孔子就有这样的智慧。看出什么道理呢？
生：在第八自然段。读关于水的一段。孔子看出水是真君子。
师：同学们都关注到了第八自然段。我们一起来读一读，看看这深奥的道理你能不能懂。
生：我觉得孔子就是这个水平。因为孔子有德行，他教弟子怎样去观察，他还很有情义。他也善施教化，他自己就是一个真君子。
师：你读出孔子就是一个真君子。
生：文章中只交待真君子的理由。从省略号可以看出，还有更多的真君子特点。
生：真君子，指一切美好品质的人。水和孔子都一样，都是具有美好品质的。
师：孔子说的水的四个品性。有德行，读懂了吗？
生：水像母亲一样，有德行。
师：水是哺育一切生命的乳汁。文章有一个地方，把水的德行描绘出来。你发现了没有？
生：我是从第二自然段发现的。（读第二自然段）从这里发现水的德行。
师：如果没有水的滋润，泗水河边的景色会有这么美吗？你再来读这一自然段，会有不一般的感受。谁再来读。
个别学生读。
生：我发现一切都是这么美。这一切，都是水带来的。没有水，就不会发现这么美。
师：你不仅欣赏到了美景，还体会到了水的德行。一起来读。
生齐读。
师：同学们，水的其他品行你能读懂吗？
生：这样可以看出孔子和水一样善施教化。（听不清）
师：你从善施教化读出来，孔子是一位善施教化的君子。
生：以前想必也看过水，但没说出来。孔子在适当的时候教会他们适当的道理。
师：这就是孔子说的不愤不启，不悱不发。真有智慧。一起来读一读。
生齐读。
师：水是司空见惯的东西，孔子却能从中看出深奥的道理呢？为什么呢？请浏览三到六自然段，把你发现的关键词语圈画下来。
生：请大家看第七自然段。闭关。这个词看出来
师：处处留心，时时留心，就能发现智慧。
生：动情、沉思
师：你关注了这两个词。动情是什么意思
生：他已经把自己的情感融入了进去。
师：还有一个词，你发现了没有？
生：陷入了沉思。
师：还有一个词语，你发现了吗？
生：心情很不平静。
生：凝望
师：这是他的神态，你能看出什么？
生：在思考
生：老师定能看出如此深奥的道理
师：因为动情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我们一起来读一读。
师：我们来关注论智的一部分，请读一读，然后说说你的看法。
生：从所有人都享受晚年的幸福。那时，经常打仗。
生：我从孔子和弟子的谈话中看出，不像是师徒，更像是朋友。
生：孔子还是一个循循善诱的人。
生：我从子路是个急性子，看出他的豪爽。孔子心怀志向，像水一样。
师：这部分其他的内容，你关注到没有？
生：第十八小节的孔子让弟子明白他的志向。但是我觉得孔子更满意颜回的志向。
生：我觉得孔子很像我们的张老师。
师：同学们，第三部分言志部分，情意浓浓。我们来再现一下。谁是急性子，请你来读子路。谁是温文尔雅的人，请你来读。再请孔子。其他同学一边听一边想象泗水河畔的动人场景。
生开始分角色读。
师：刚才从言志的部分找到了智慧，你还能从什么地方找到智慧？
生说。
师：再来读一读题目，你现在想说什么？
生：我觉得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壮成长。
师：他还能利用游春教化弟子，有情义，有德行，善施教化。一起再来读
生读
师：能背下来吗？练习。
推荐理由（关耳水）
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作为一名特级教师，潘文彬老师的课堂，自然有很多值得我们学习的地方。但目前我能领悟并立即运用的就是高年级课文中的篇章概念。
第一处：听写环节
课堂的.伊始，潘文彬老师要求学生听写课文中的一些成语，分别是桃红柳绿、绿草如茵、手舞足蹈、情不自禁、司空见惯、意味深长。我本以为只是普通的听写，最多也就是让人感觉语文课还是上得比较扎实的，没想到潘老师下面提出的第一个问题是看到这些词语，你想到文中的哪些句子？在学生回答充分后，紧接着又提出来那你知道《孔子游春》这篇课文说了哪些内容了吗？这个时候我才恍然大悟，原来潘老师是为了让学生对全文进行一次记忆的唤醒才去有目的地听写词语啊！这也是更好地为下文的串讲埋下了伏笔，作出了铺垫。
第二处：解读有德行环节
孔子和学生论水的这部分是本文的一个重
点，也是一个难点。我也曾考虑过该如何让学生理解有德行、有情义、有志向和善施教化，但眼光始终都是局限在这一小节中，不停地削减问题的难度来让学生理解。但是潘老师的处理方法让我眼前一亮，他并没有降低对学生的要求，而是问学生：你能读懂有德行吗？（生答它是哺育一切生灵的乳汁）文中有一处就说了它是哺育一切生灵的乳汁，在哪里呢？潘老师就这样很巧妙地把有德行和前文的一段描写春天景色的句子联系在了一起，轻而易举地把两大难点攻破，处理得实在是妙！
在潘老师这节课的课堂中，很多处都体现出了那种整体把握的篇章概念，赏景、论水、言志三者之间居然也有奇妙的联系！感谢上课的潘老师和评课的高林生前辈，他们让我知道，高年级的课堂，要让学生在文字中走个来回。
