染雾盘古开天地教学设计 篇一
教学目标：
1.了解盘古开天地的神话故事，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2.通过盘古开天地的故事，培养学生的想象力和创造力，培养学生的故事讲述能力。
3.通过盘古开天地的故事，引导学生思考宇宙的起源和人类的存在意义。
教学内容：
1.盘古开天地的故事讲解。
2.学生通过参与角色扮演和绘制插图的方式，加深对盘古开天地故事的理解和记忆。
3.学生围绕盘古开天地的故事，展开小组讨论，思考宇宙的起源和人类的存在意义。
教学流程：
1.导入（5分钟）
教师通过展示盘古开天地的相关图片和视频，引起学生的兴趣，激发学生对中国传统文化的好奇心。
2.故事讲解（15分钟）
教师讲解盘古开天地的神话故事，包括盘古诞生、开天地、成山立水等环节。教师可以用生动的语言和形象的插图，帮助学生理解和记忆故事的内容。
3.角色扮演（20分钟）
将学生分成小组，每个小组扮演盘古、天、地、山、水等角色。学生们可以根据故事情节和自己的想象，自由发挥，展示出不同的扮演和表演。
4.插图绘制（20分钟）
学生根据自己对盘古开天地故事的理解，选择一个场景或角色进行绘制插图。学生可以使用颜色、线条等元素，展示出自己的创意和想象力。
5.小组讨论（15分钟）
学生回到小组，围绕盘古开天地的故事展开讨论。教师可以提出一些问题，引导学生思考宇宙的起源和人类的存在意义，并鼓励学生积极发表自己的观点和想法。
6.总结（5分钟）
教师对本节课进行总结，强调学生对盘古开天地故事的理解和思考，并鼓励学生继续探索中国传统文化的魅力。
盘古开天地教学设计 篇二
教学目标：
1.了解盘古开天地的神话故事，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2.通过盘古开天地的故事，培养学生的想象力和创造力，培养学生的艺术表达能力。
3.通过盘古开天地的故事，引导学生思考宇宙的起源和人类的存在意义。
教学内容：
1.盘古开天地的故事讲解。
2.学生通过艺术创作和表演的方式，加深对盘古开天地故事的理解和记忆。
3.学生通过参观博物馆和进行小组讨论，了解中国传统文化的价值和意义。
教学流程：
1.导入（5分钟）
教师通过展示盘古开天地的相关艺术品和文化遗产，引起学生的兴趣，激发学生对中国传统文化的好奇心。
2.故事讲解（15分钟）
教师讲解盘古开天地的神话故事，包括盘古诞生、开天地、成山立水等环节。教师可以使用图片、视频等多媒体资料，帮助学生理解和记忆故事的内容。
3.艺术创作（30分钟）
学生根据自己对盘古开天地故事的理解，选择一种艺术形式进行创作，如绘画、雕塑、剪纸等。学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的思考和感受。
4.表演展示（20分钟）
学生将自己的艺术作品进行展示和表演，可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，将盘古开天地的故事呈现给全班同学。学生可以自由发挥和合作，展示出独特的艺术魅力。
5.博物馆参观（30分钟）
学生到当地博物馆参观中国传统文化的展览，了解盘古开天地故事在艺术创作中的传承和发展。学生可以观看相关的艺术品和文物，深入了解中国传统文化的价值和意义。
6.小组讨论（15分钟）
学生回到小组，围绕盘古开天地的故事展开讨论。教师可以提出一些问题，引导学生思考宇宙的起源和人类的存在意义，并鼓励学生积极发表自己的观点和想法。
7.总结（5分钟）
教师对本节课进行总结，强调学生对盘古开天地故事的理解和思考，并鼓励学生继续探索中国传统文化的魅力。同时，教师还可以鼓励学生多进行艺术创作，表达自己对文化的理解和感受。
盘古开天地教学设计 篇三
盘古开天地教学设计
小编今天推荐给大家的是盘古开天地教学设计，希望对大家有用。关注pincai网获得更多内容!
一、教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等，导入神话
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写?
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)
4、围绕着 “创造”你想知道什么?
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?
盘古是怎样创造宇宙的?
盘古创造的宇宙是什么样子的?
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的.?
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段
(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)换词比较：“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?
(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同?
(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)
(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
(6)指导有感情地朗读。
(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上)
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声;
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地;
……
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了( )的( )。
他的五指，变成了( )的( )。
他的鼻孔，变成了( )的( )。
他的____________ ，变成了( )的( )。
6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)
7、你想对盘古说...
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事?
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。
