染雾画家和牧童优质教学实录 篇一
一天，一位画家来到一个村庄，他希望能够找到一名牧童作为他的学生，教授他绘画的技巧和艺术的精髓。他听说这个村庄有一位年轻的牧童，天赋出众，对绘画也十分感兴趣，于是决定去找他。
画家找到了牧童所在的牧场，看到他正在放牛。牧童虽然年轻，但是看起来很聪明，眼神中透露出一种渴望学习的光芒。画家上前和牧童打招呼，表达了自己想要教他绘画的意愿。
牧童听到画家的提议后，眼中闪过一丝惊讶和期待。他从小就对绘画很感兴趣，但是在这个偏远的村庄，他没有机会接触到专业的绘画教育。现在有一位画家主动找到他，他感到非常荣幸和激动。
于是，画家和牧童开始了他们的优质教学实录。画家首先教给牧童一些基本的绘画技巧，比如如何运用画笔，如何选择颜色等等。牧童非常用心地听讲，他很快就掌握了这些基础知识。
接下来，画家开始教授牧童一些更高级的绘画技巧和艺术理念。画家展示了一些经典的绘画作品，并解读了其中的意义和创作方法。牧童虽然没有受过正规的艺术教育，但是他对艺术有着敏锐的感知力，很快就理解了画家的解读，并开始尝试运用这些技巧和理念进行创作。
画家还带牧童去参观了一些艺术展览和画廊，让他接触到更多的艺术作品和艺术家。这些参观经历让牧童对艺术产生了更深的理解和热爱，他开始尝试用绘画表达自己的情感和思想。
经过一段时间的学习和实践，牧童的绘画水平有了显著的提高。他的作品开始展示出独特的风格和个性，受到了周围人的赞赏和喜爱。画家看到牧童的进步，非常欣慰和满意。
通过这次优质教学实录，画家和牧童之间建立了深厚的师生关系。画家不仅教给了牧童绘画的技巧和艺术的精髓，还传授给他一些人生的智慧和思考方式。牧童在画家的指导下，不仅成为了一名出色的画家，也成长为一个有见识和思想的人。
画家和牧童的故事在村庄中传为佳话，成为了激励和鼓舞当地年轻人的典范。他们的优质教学实录不仅让牧童实现了自己的梦想，也为整个村庄带来了希望和活力。
画家和牧童优质教学实录 篇二
在一个偏远的村庄，有一位年轻而富有才华的牧童。他对绘画非常感兴趣，但是由于生活条件的限制，他没有机会接受专业的绘画教育。然而，他的天赋和热情让他成为了自学成才的绘画艺术家。
一天，一位画家听闻了这个村庄的牧童天赋出众的绘画才华，决定亲自去拜访他，并帮助他更好地发展自己的艺术潜能。画家希望通过优质的教学实录，将自己多年的绘画经验传授给这位年轻的牧童，让他能够有更广阔的发展空间。
画家来到了村庄，找到了牧童所在的牧场。他看到牧童正在放牛，专注地注视着远方的山水。画家走上前去，向牧童表达了自己想要教他绘画的愿望。
牧童听到画家的提议，眼中闪过一丝惊讶和兴奋。他从小就对绘画充满了热爱，但是在这个偏远的村庄，没有机会接触到专业的绘画教育。如今有一位画家愿意亲自教他，他感到非常荣幸和激动。
画家开始了他们的优质教学实录。他首先教给牧童一些基本的绘画技巧，如如何运用画笔、如何选择颜色等等。牧童非常用心地听讲，他很快就掌握了这些基础知识。
接下来，画家开始教授牧童一些更高级的绘画技巧和艺术理念。画家展示了一些经典的绘画作品，并解读了其中的意义和创作方法。牧童虽然没有受过正规的艺术教育，但是他对艺术有着敏锐的感知力，很快就理解了画家的解读，并开始尝试运用这些技巧和理念进行创作。
画家还带牧童去参观了一些艺术展览和画廊，让他接触到更多的艺术作品和艺术家。这些参观经历让牧童对艺术产生了更深的理解和热爱，他开始尝试用绘画表达自己的情感和思想。
经过一段时间的学习和实践，牧童的绘画水平有了显著的提高。他的作品开始展示出独特的风格和个性，受到了周围人的赞赏和喜爱。画家看到牧童的进步，非常欣慰和满意。
通过这次优质教学实录，画家和牧童之间建立了深厚的师生关系。画家不仅教给了牧童绘画的技巧和艺术的精髓，还传授给他一些人生的智慧和思考方式。牧童在画家的指导下，不仅成为了一名出色的画家，也成长为一个有见识和思想的人。
画家和牧童的故事在村庄中传为佳话，成为了激励和鼓舞当地年轻人的典范。他们的优质教学实录不仅让牧童实现了自己的梦想，也为整个村庄带来了希望和活力。
画家和牧童优质教学实录 篇三
画家和牧童优质教学实录
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、激发收藏名画的兴趣，
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
3、课件。
教学过程：
一、创新板书，设问导思。
师：今天我们继续学习21课，（师板课题，画家两字写得特别大，牧童两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？
生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把画家两字写得特别大，牧童两字写得特别小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？
生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把画家两字写得特别大，牧童两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
（师边听边板书：著名的画家放牛娃）
师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为画家。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？
生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还知道有什么家？
生：我知道有科学家。
生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
二、激发兴趣，朗读感悟。
师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
学生默读课文
师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？
生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
生：我从他的画一挂出来，就有许多人观赏。这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
师：能把你的感受读进句子里吗？
指名读、齐读
师：（课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。）谁也能用上一就说一句话？
生：上课铃一响，我们就跑回教室。
师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。
同桌互相说。
师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。
学生写句子。
师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）
师：很多同学想说，我们就开小火车。
（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来
师：戴嵩的'画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
学生齐读第一自然段
师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
生：我从第二自然段中的他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。知道戴嵩画画得很快。
师：能读出画得很快的语气吗？
指名读
师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上一会儿一会儿
来说一句话呢？
生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。
生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。
师：小朋友说得很好。
师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？
（学生读商人和教书先生的话。）
师：谁能读出商人称赞的语气？
指名读
师：谁来评一评，他读得怎样？
生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。
生：我好象感到，他第一次读是在心里边想太像了，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。
师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。
全班齐读。
师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。
指名读
师：谁能比他读得更好？
生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）
师：加上动作表演读，真棒！
师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。
（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）
师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
生：不是，还有很多人。
师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。
生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。
生：你画得就像真的一样，你的画技真高！
师：想夸的就站起来夸吧！
（学生自由夸赞戴嵩的画）
师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的纷纷夸赞。
师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？
生：牧童挤进来喊道：画错啦，画错啦！
师：你为什么喊得怎么大声呢？
生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
全班齐读
师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？
生：为什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。
师：你真会读书。
师：小朋友看呆字你有什么好办法记住呢？
生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。
师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊画错啦，画错啦你们的表情会怎样？
（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。
指名读（学生读的很轻）小组赛读
师：假如你是围观的人，你在想什么呢？
生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。
生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。
师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？
生：你这黄毛头，简直是乱说！
生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。
师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
（同桌读、指名汇报读）
师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？
生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。
师：谁能读出和蔼的语气？
指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
师：还从哪里知道？
生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）
生：戴嵩为什么感到惭愧？
生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？
生：竖心旁。
师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？
指名读、自由读。
师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？
生：我想让同学们分角色来读。
师：好，我们就分角色读
（学生分角色朗读课文）
师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
（课件出示：我想说
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：）
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。
师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。
师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）
如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。
师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。
内容概括：这篇介绍了关于《画家和牧童》教学实录三,画家和牧童，希望对你有帮助！
