染雾《夜书所见》教学实录参考 篇一
夜晚，是大多数人安静下来的时刻。而对于学生来说，夜晚往往是他们埋头苦读的时刻。在这个时刻，学生们在书本中汲取知识的同时，也会有一些琐碎的感悟和思考。本文将通过《夜书所见》的教学实录，为教师们提供一些参考，帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。
首先，教师可以通过夜书所见来引导学生思考。夜晚的安静会让学生们更容易进入阅读的状态，思绪也更容易集中。教师可以提供一些与课堂内容相关的问题，鼓励学生们在夜晚的阅读中思考。例如，在学习文学作品时，教师可以要求学生思考作品中的主题、人物性格等方面的问题。这样，学生们在夜晚的阅读中，不仅能够更好地理解文本，还能够加深对课堂内容的思考和认识。
其次，教师可以通过夜书所见来培养学生的阅读兴趣。夜晚的阅读往往是学生们自主选择的时间，他们可以自由选择自己感兴趣的书籍。教师可以鼓励学生们在夜晚阅读一些文学作品、科普读物等，帮助他们培养阅读的习惯和兴趣。同时，教师还可以推荐一些优秀的作品给学生们，让他们在夜晚的阅读中发现更多的精彩和乐趣。
最后，教师可以通过夜书所见来促进学生的思维发展。夜晚的阅读往往是一个人静下心来思考的时刻，学生们可以在阅读中思考自己的观点和看法。教师可以鼓励学生们在夜晚的阅读中写下自己的感想和思考，让他们通过文字表达自己的观点。同时，教师还可以组织一些讨论活动，让学生们在夜晚的阅读中展开思维碰撞，共同探讨问题，提高思维能力和表达能力。
总之，《夜书所见》教学实录为教师们提供了一些参考，帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。教师可以通过引导学生思考、培养阅读兴趣和促进思维发展等方式，让学生们在夜晚的阅读中得到更多的成长和提高。希望教师们能够根据自己的实际情况，灵活运用这些参考，为学生们提供更好的教育和指导。
《夜书所见》教学实录参考 篇二
夜晚，是一个人与自己相处的时刻。在夜晚的阅读中，人们通常会感受到一种独特的心境。《夜书所见》教学实录为教师们提供了一些参考，帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。本文将从情感体验、文学修养和写作能力等方面，探讨夜晚阅读对学生的影响和作用。
首先，夜晚的阅读可以让学生们更好地体验情感。夜晚的安静和寂寥，往往会使人的情感更加丰富和深沉。在这样的时刻，学生们可以更好地投入到作品中，与作品中的人物和情节产生共鸣。教师可以引导学生们在夜晚的阅读中感受故事中的情感，体验人物的喜怒哀乐，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。
其次，夜晚的阅读能够提高学生的文学修养。夜晚的阅读往往是一个人独自思考的时刻，学生们可以更好地品味作品中的语言和结构，感受作家的思想和艺术。教师可以通过夜书所见来培养学生的文学修养，引导他们关注作品的细节和意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
最后，夜晚的阅读可以提高学生的写作能力。夜晚的安静和思考，往往会激发人们的创作欲望和灵感。教师可以通过夜书所见来激发学生的写作能力，鼓励他们在夜晚的阅读中写下自己的感想和思考。学生们可以通过写作来表达自己的观点和看法，提高自己的表达能力和写作水平。
总之，《夜书所见》教学实录为教师们提供了一些参考，帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。教师们可以通过引导学生体验情感、提高文学修养和培养写作能力等方式，让学生们在夜晚的阅读中得到更多的成长和提高。希望教师们能够灵活运用这些参考，为学生们提供更好的教育和指导。
《夜书所见》教学实录参考 篇三
《夜书所见》教学实录参考
今天上完了《夜书所见》，感觉上得不是很理想，同学们的参与性不高，而且课上也没什么亮点和吸引力，分析完整首诗还不知道大家理解了没有。
第一环节的初读诗歌进行的还是比较顺利的，甚至可以说他们的水平超出了我的预料，所以在此不赘述。特呈上第二环节的教学实录，希望大家多给宝贵意见。
师：谁来说说，读了这首诗，你感受到作者什么样的'心情呢？
生一：作者很喜欢秋天。
（我顿时哑然，这和预设的情况完全相反啊。）
于是我追问：你从哪看出作者喜欢秋天呢？
生语塞。
师：其他同学来说说你们的想法。
生：孤独。
师：好，你从哪看出作者很孤独？（板书：孤独）
（半天，学生没有反应。我只好改变策略将问题具体化）
师：我们说借景抒情，孤独的情感应该从景物中体现出来，那么诗中写了哪些秋景？
生：萧萧梧叶
生：儿童
师：儿童是秋景？？
生：促织
师：秋天才有吗?（我也不知道，有待考证。捉蟋蟀应该是秋天的活动）
师：我们先来看“萧萧梧叶”，这“萧萧”是什么意思？
生：风声
师：在诗中是什么样的风声？
生：吹过梧叶的风声。
师：秋风吹过梧桐叶，沙沙作响，给人一种什么样的感觉？
生：……
师：我们就用第一句里的一个字。
生：寒。
师：很好，这样的秋景不正是给人一种寒冷的感觉吗？（板书：寒冷）
师：还有哪里可以让人感觉到寒冷？
生：江上秋风
师：我们想象一下，秋天的晚上，我们站在江边，那江上的风迎面吹来，想想都让人瑟瑟发抖，是不是？
生：是。
师：好，那么这里仅仅只有秋景冷吗？还有谁的心也是冷的？
生：作者
师：很好，接下来，你们能不能把诗中的这种寒意读出来呢？
一生读得平淡，没有起伏；一生读出节奏了，感觉却不太有；最后一个读得缓慢低沉，目标达到。
师：那么作者有没有一整夜都沉浸在这样一种寒冷的情境中呢？
生：（稀稀拉拉）没有
师：说没有的同学起来说说看，从哪看出没有？
生：知有儿童挑促织
师：还有没有？
生：夜深篱落一灯明
师：恩，在这样一个秋风瑟瑟的深夜，作者看到一盏明灯，顿时让人倍感……？
生：温暖
师：很好。（板书：温暖）
师：也由这一盏明灯，作者想到了什么？
生：两个儿童提着灯笼挑促织。
师：其实，这两个儿童挑促织的情景不就是作者自己小时候常做的事吗，所以啊，正是这秋夜的一盏明灯引起了作者温暖的回忆。那么我们大家读的时候应该……
生：快一点
师：恩，这时候作者寒冷的感觉缓解了一点，所以读得时候要比前两句读得稍稍轻快一点，听老师读一遍。
（师范读）
大家自己试着读读看，待会徐老师请几个同学读给大家听下。
（3生朗读）
师：这首诗写于作者为官在外的时候，所以看到秋景忍不住生出一种孤独的情绪，又因看到深夜中的一盏明灯，想起了自己小时候的趣事而感到温暖。下面谁来朗读一下整首诗歌，表达出作者的这种变化的心情？
（3生朗读）
读完下课。
