染雾《化学反应速率》课后教学反思 篇一
近期，我在教授《化学反应速率》这门课程时，遇到了一些教学难题。在进行课后反思后，我认为这些问题主要源于教学设计不合理和学生参与度不高。在今后的教学中，我将努力改进这些问题，以提高学生的学习效果。
首先，我发现在课堂中，学生对于化学反应速率的基本概念理解不够深入。他们对于反应速率的定义和计算公式掌握不牢固，导致在解决相关问题时出现困难。为了解决这个问题，我打算在教学前提前对这些基本概念进行复习，并在课堂上进行更加具体的示范和讲解，以帮助学生更好地理解和应用这些知识。
其次，我发现在进行实验讲解时，学生的参与度不高。他们往往只是被动地听讲，没有积极参与到实验中去。这导致他们对实验的理解和应用能力不足。为了改变这种情况，我打算在今后的教学中增加更多的实验环节，并鼓励学生积极参与其中。同时，我还会在实验设计中增加一些互动环节，让学生能够主动思考和探索，提高他们的实验能力和实际操作能力。
此外，我还发现在进行课堂讲解时，有些学生对于我所讲解的内容不感兴趣，缺乏学习的动力。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中增加更多的案例分析和实际应用，让学生能够更好地理解和应用所学知识。同时，我还会尝试采用一些创新的教学方法，如小组合作学习和课堂互动讨论，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
综上所述，通过对《化学反应速率》课程的教学反思，我发现了教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方案。我相信通过这些改进，我能够提高学生的学习效果，使他们更好地掌握化学反应速率的相关知识和技能。
《化学反应速率》课后教学反思 篇三
《化学反应速率》课后教学反思
本节课为典型的概念理论教学，课程设计以体现教材编写意图为根本，努力营造“新课标化学课堂教学”研究氛围。对化学反应速率内容的教学，遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程。通过精心设计的一系列问题情境，引发学生思考，在完成实验探究的过程中，找到影响化学反应快慢的因素，并形成“化学反应速率”的概念，有利于培养学生的思维能力。本节课的设计遵循“以学生发展为本”的指导思想，充分联系生产、生活实际。从实施后的情况来看，有以下一些特点：
1．来源于教材但不拘泥于教材
通过对人教版和鲁科版教材反复研读，在尽量吸取两版教材特色的基础上，将这部分内容适当进行整合，把与生活联系密切的影响化学反应速率的因素提前，而将化学反应速率的概念后置。这样处理更符合学生的认知顺序，有助于学生在已有知识的基础上进行新知识的建构。
此外，在深广度上掌握的比较适度，比如得出影响因素的个数比教材中要多，而各因素对反应速率的'影响（是加快还是减慢）、如何用有效碰撞理论进行解释、以及有关化学反应速率的计算等，都是选修教材的内容，在此没有，也不宜深入展开。
2．注重化学与生活、化学与社会的联系
精心创设情境，启发学生关注生活，从生活经验或对身边事物的观察中获
3．合理设置探究实验的开放度
开放环节主要设置在预测和通过探究实验寻找影响化学反应速率的因素。人教版教材中研究了温度、催化剂对化学反应速率的影响。在此基础上，本节课在设计时适当做了扩充，通过精心挑选的几个实验，学生还顺利找到了浓度、固体表面积、物质本身性质等因素。由于预先考虑到学生可能对于多反应、多因素的实验设计上存在比较大的困难，因此，限定每小组只针对一个反应展开研究，然后通过组间的交流与讨论最终获得多反应、多因素的综合结论。从实施后的效果来看，合理控制开放度是有必要的，避免了学生出现手忙脚乱的场景。
4．取得了较好的实效性
本节课的教学，不仅承载了化学知识，更重要的是向学生渗透“方法”。例如，进一步熟悉了开展探究活动的一般方法和步骤：明确探究目的、根据已有经验对影响化学反应速率的因素进行猜测、设计实验方案、开展探究实验、记录实验现象并由此得出结论。在学生对实验的分析以及组间交流与讨论的过程中，有意识的让学生体会到一些科学方法在探究实验中的重要性。例如，实验方案可以从两个角度出发进行设计，即针对一个化学反应，讨论不同因素的影响（每个小组内部完成），或者研究某一个因素对不同化学反应的影响（通过组间交流得到，同时培养了学生的证据意识：不能仅从一个反应得到结论）；还有一些具体的实验方法，如：定性观察的方法、对比实验的方法和控制变量的方法。
5．存在的问题
先研究影响化学反应快慢的因素再引出化学反应速率的概念符合从感性到理性、从定性到定量的认知规律，但二者之间如何过渡才能更自然、更顺畅，这个问题在本节课没有得到很好的解决。由于课时所限，对化学反应速率概念的剖析也不够深入。
