染雾语文教学《影子》教学实录 篇一
在语文教学中，《影子》是一篇经典的散文作品。通过阅读和分析这篇作品，学生们可以了解到作者的情感表达和思想感悟，也可以培养自己的写作能力和阅读理解能力。下面，我将分享一篇《影子》教学实录，希望能给教师们带来一些启示和借鉴。
一、课堂引入
在开始教学之前，我准备了一段视频，展示了一些有关影子的画面和音乐。通过观看视频，学生们可以对影子有一个直观的认识，并激发他们的好奇心和兴趣。
二、课文阅读
在阅读课文之前，我让学生们先预读一遍，了解大意和结构。然后，我给他们一些阅读指导问题，帮助他们更好地理解和分析课文。例如，他们可以思考作者为什么选择以影子为题材，影子的意义是什么，作者想通过这篇作品表达什么等等。
三、课文分析
在阅读完课文之后，我组织学生们进行课文分析。首先，我提出一些问题，帮助学生们回顾和总结课文的主要内容和中心思想。然后，我引导他们分析作者运用的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，以及这些手法和表达方式的作用和效果。
四、情感体验
为了让学生们更深入地理解和感受课文，我设计了一些情感体验的活动。例如，我让学生们选择一段课文中的描写，然后用自己的话重新写一遍，以体验作者的情感和写作技巧。同时，我也鼓励学生们分享自己的感受和思考，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
五、写作训练
通过学习《影子》，学生们可以提高自己的写作能力。为了巩固他们对课文的理解和运用，我设计了一些写作训练，如写一篇关于影子的作文，或者写一篇描写自己影子的作文。通过这些训练，学生们可以锻炼自己的写作技巧和表达能力。
六、课堂总结
在结束课堂之前，我对这节课进行了总结。我让学生们回顾和总结了课文的内容和中心思想，以及他们从中学到的知识和技巧。同时，我也给他们一些建议和鼓励，帮助他们更好地发展自己的写作和阅读能力。
通过这节课的教学实录，我希望能够引导学生们更好地理解和欣赏《影子》，并培养他们的写作能力和阅读理解能力。同时，我也希望教师们可以从中获得一些教学经验和启示，为自己的教学工作带来一些新的思考和改进。
语文教学《影子》教学实录 篇二
在语文教学中，《影子》是一篇经典的散文作品。通过阅读和分析这篇作品，学生们可以学习到作者的情感表达和思想感悟，也可以培养自己的写作能力和阅读理解能力。下面，我将分享一篇《影子》教学实录，希望能给教师们带来一些启示和借鉴。
一、课堂导入
为了激发学生们对于《影子》的兴趣，我在课堂导入环节设计了一道趣味问题：“影子是什么？”通过这个问题，我引导学生们思考影子的本质和象征意义，为后续的课文阅读做好铺垫。
二、课文解读
在学生们回答完趣味问题之后，我进行了课文解读。首先，我让学生们自主阅读一遍《影子》，然后我提出一些问题，帮助他们理解和分析课文。例如，他们可以思考作者为什么选择以影子为题材，影子的意义是什么，作者想通过这篇作品表达什么等等。
三、情感体验
为了让学生们更深入地理解和感受课文，我设计了一些情感体验的活动。例如，我让学生们分组讨论并表演课文中的关键情节，以体验作者的情感和思考。同时，我也鼓励学生们分享自己的感受和思考，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
四、写作训练
通过学习《影子》，学生们可以提高自己的写作能力。为了巩固他们对课文的理解和运用，我设计了一些写作训练，如写一篇关于影子的作文，或者写一篇描写自己影子的作文。通过这些训练，学生们可以锻炼自己的写作技巧和表达能力。
五、课堂总结
在结束课堂之前，我对这节课进行了总结。我让学生们回顾和总结了课文的内容和中心思想，以及他们从中学到的知识和技巧。同时，我也给他们一些建议和鼓励，帮助他们更好地发展自己的写作和阅读能力。
通过这节课的教学实录，我希望能够引导学生们更好地理解和欣赏《影子》，并培养他们的写作能力和阅读理解能力。同时，我也希望教师们可以从中获得一些教学经验和启示，为自己的教学工作带来一些新的思考和改进。
语文教学《影子》教学实录 篇三
语文教学《影子》教学实录
《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“语文教学要努力体现语言的实践性和综合性，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的沟通。对与一年级的学生甚至对于一般的读者来说，这种对话和沟通主要依靠体验来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐。以下就以一年级上册《影子》为例，谈谈──将语文教学游戏化未尝不是有益的教学 。
在游戏中激发兴趣。选择一个阳光灿烂的日子，课前带学生到操场上去找影子，跟影子赛跑。观察影子。这一活动为教学奠定了很好的感性认识的基础，同时也能激发学生学习和影子有关的课文的兴趣。
师：（猜谜揭题）我们每个小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是谁呢？
生：说出了同学的名字。
师：老师也有一个好朋友，他天天跟我在一起，有时走在我的前面，有时走在我的后面，我和他问好，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？
生：影子
师：你们是怎么猜出来的？
（学生喜欢猜谜，通过猜谜，了解学生对影子朋友的感觉。）
设计影子游戏，交流“我的发现”
师：（找影子）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？你现在能马上找到他吗？（鼓励学生大胆尝试。）
生：在课桌边
生：在投影仪前
生：在幻灯机前
生：在操场上
生：在电影院的幕布前
师：找到了你的朋友，想跟他一起玩吗？一边玩一边观察，他是怎样的？也可以努力回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、捉迷藏的。
生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。
生：我把影子当做自己的好朋友，我还跟他说话呢。
生：影子很调皮，就像一条可爱的小黑狗。
生：我把他当成敌人，我很凶猛，但他也毫不示弱。
生：影子比我长，黑黑的，没眼睛没嘴巴。
生：我发现影子会变成半截，有些时候还会扭来扭去的。
生：我发现，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像个幽灵的。
生：影子很寂寞的，他跟着我们是想跟我们交朋友。……
师：我们在玩踩影子游戏的时候，你想了什么办法，才没让其他小朋友踩到你的影子呢？
生：我飞快地跑道树阴下，躲起来了。
生：我逃到了教室里。哈哈
生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。……
师：影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。）
师：小朋友观察得可真仔细，小嘴巴也挺会说的。
师：有位林叔叔已经把你们说的编成一首非常有趣的儿歌，名字就叫影子，在书本的８１页，找到了吗？看看林叔叔把你刚才说的哪些话已经写进去了。大声地读读儿歌。
在课文中寻找类似的感受。让学生自由地朗读课文，找一找课文的哪些描写和自己游戏时是一样的。学生一开始只关注一些现象，比如“影子在前，影子在后”“影子在左，影子在右”这反映学生已经把游戏与课文沟通了。但更重要的是启发学生将游
在游戏中感悟语言的韵味。在课末再次安排让学生去与影子做游戏，但这次与前一次不一样，要求学生做课文所描写的做游戏。在阳光下尝试“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，边做游戏边背诵课文，寻找“影子是一条小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感觉。教师在学生游戏时提示他们什么时候可以说 “跟着我”，什么时候可以说“陪着我”。在这种游戏和语言学习相结合的活动中，学生能更好的理解语言，感悟到词句的意思及用法，当然仅仅只是感悟，只可意会不可言传。
