染雾四年级语文《颐和园》教学设计 篇一
教学目标：
1.了解《颐和园》的故事背景和主要内容；
2.培养学生对文学作品的欣赏能力和阅读理解能力；
3.提升学生的写作能力，培养他们对于历史文化的兴趣。
教学重点：
1.学习理解《颐和园》的故事背景和主要内容；
2.培养学生的阅读理解能力，提升他们的写作能力。
教学准备：
1.教师准备《颐和园》的相关资料和图片；
2.准备学生阅读《颐和园》的课文。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
1.教师引入《颐和园》的故事背景，介绍颐和园是中国清朝时期的一座皇家园林，是中国最著名的园林之一。
2.教师出示相关图片，让学生观察并描述。
Step 2 阅读理解（20分钟）
1.教师让学生阅读《颐和园》的课文，帮助他们了解故事的主要内容和情节。
2.教师提问学生，帮助他们理解课文中的关键信息。
Step 3 讨论与分享（15分钟）
1.教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对于《颐和园》的理解和感受。
2.教师引导学生思考《颐和园》所传达的历史文化意义，鼓励他们发表自己的见解。
Step 4 写作训练（15分钟）
1.教师要求学生以《颐和园》为题材，写一篇小作文，表达自己对于《颐和园》的理解和感受。
2.教师提供写作指导，引导学生合理组织文章结构，正确运用语言表达。
Step 5 展示与评价（10分钟）
1.学生展示自己的写作成果，互相欣赏和评价。
2.教师进行总结，对学生的表现给予鼓励和肯定。
四年级语文《颐和园》教学设计 篇二
教学目标：
1.了解《颐和园》的历史背景和文化内涵；
2.培养学生对于历史文化的兴趣和热爱；
3.提升学生的文学素养和综合能力。
教学重点：
1.学习理解《颐和园》的历史背景和文化内涵；
2.培养学生的文学素养和综合能力。
教学准备：
1.教师准备《颐和园》的相关资料和图片；
2.准备学生阅读《颐和园》的课文。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
1.教师引入《颐和园》的历史背景，介绍颐和园是中国清朝时期的一座皇家园林，是中国古代园林艺术的杰出代表。
2.教师出示相关图片，让学生观察并描述。
Step 2 阅读理解（20分钟）
1.教师让学生阅读《颐和园》的课文，帮助他们了解颐和园的建筑特色和文化内涵。
2.教师提问学生，帮助他们理解课文中的关键信息。
Step 3 文化探究（15分钟）
1.教师组织学生进行小组讨论，引导他们思考颐和园所蕴含的历史文化意义。
2.教师引导学生发现颐和园中的文化符号和象征，让他们理解中国传统文化的博大精深。
Step 4 创意表达（15分钟）
1.教师要求学生以颐和园为题材，进行创意表达，可以是绘画、手工制作、诗歌等形式。
2.教师提供创意指导，引导学生展现自己的想象力和创造力。
Step 5 展示与评价（10分钟）
1.学生展示自己的创意作品，互相欣赏和评价。
2.教师进行总结，对学生的表现给予鼓励和肯定。
四年级语文《颐和园》教学设计 篇三
四年级语文《颐和园》教学设计
《颐和园》是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的基础上，结合理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。
教学目标：
1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。
2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
课前交流：
交流“风景秀丽”的旅游景点
一、直接导入
今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。
板书课题：颐和园。注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。
二、听写字词，回顾课文主要内容
这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。
长 廊 万寿山 昆明湖
神清气爽 金碧辉煌 姿态不一
1、训练说话“昆明湖、姿态不一”
刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说?
2、 “金碧辉煌”
(1)点拨字形
辉，光也。——《说文》
煌，火状。——《广韵·唐韵》
(2)图片理解
瞧，在阳光的照射下，多么的.装饰华丽，光彩夺目。
3、点拨“廊”、“ 态”的字形
4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。
5、概括课文内容
一说主要内容，抓景点
(1)师引导说清楚
你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊!谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容?你比如说：先讲了——然后——最后——。
(2)抓景点，个别说(两生)
3、二说主要内
(1)自由读文，勾画游览顺序的句子
请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句子。
(2)汇报交流
(3)刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起——下文，这些句子都是——过渡句。
(4)给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。
三、默读课文，提炼中心句
课文就写了这三处景点吗?不止这些，还有一处、两处、三处(副板书：……)所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”
2、浓缩成两个字——美、大(板书)
四、精读品悟，游赏长廊
好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧!
1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象?
2、师生交流。
3、品读句子，领悟长廊的美
预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273间。
(1)“绿漆”、“红漆”
颜色美吗?这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗?(一眼望不到头)
(2)“一眼望不到头”
再读点拨，“一眼(孩子，还没看到呢，再等会儿。)——望不到头”。
(3)“七百多米长”、“273间”
长也是一种美啊!
(4)点拨观察角度
孩子，你现在是站在什么地方看的啊?——站在长廊里，放眼一望。
预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
(1)多少幅?几千幅!读出感受
(2)“。”改“!”
其实这里完全可以把“。”改“!”，谁来读一读?你在感叹什么啊!
(3)点拨观察角度
这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在——抬头看去。
预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
廊外的美景吸引了你啊。
师生合作读，体会鲜花常开。
4、“神清气爽”
(1)目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到——“神清气爽”
(2)闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。
(3)点拨观察角度：
作者这时带着我们继续——边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。
5、渗透观察景物的写法
同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。
