染雾灰雀小学教学实录 篇一
灰雀小学是一所位于乡村的小学，虽然学校条件简陋，但这里的教学却充满活力和创意。以下是一节小学数学课的实录。
教学主题：四则运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法。
2. 能够应用所学知识解决简单的数学问题。
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学过程：
一、导入（10分钟）
老师拿出一盒糖果，将糖果平均分给学生，让学生计算每个人能分到几颗糖果。通过实物操作，引导学生回忆加法和减法的概念和方法。
二、概念讲解（15分钟）
老师通过举例和图示的方式，向学生详细解释了加法和减法的定义和运算规则。同时，老师还讲解了加法和减法的关系和互补性。
三、示范演算（15分钟）
老师在黑板上示范了几道加法和减法的计算题，然后请学生按照示范的方法进行计算。在演算过程中，老师不断与学生互动，提问和解答学生的疑惑。
四、小组活动（20分钟）
学生分为小组，每组给出若干道加法和减法的题目，要求学生在规定的时间内完成计算，并将答案写在纸上。每个小组完成后，交换答案进行互评。
五、练习巩固（15分钟）
老师发给学生一份练习册，要求学生独立完成上面的数学题目。在学生完成后，老师逐一检查答案，给予批改和指导。
六、课堂总结（10分钟）
老师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生积极参与数学学习，勇于提出问题和解决问题。
通过这节数学课的实录，我们可以看到灰雀小学教师们充分发挥自己的创造力和教学经验，让学生在简陋的条件下也能享受到优质的教育资源。在这样的教学环境中，学生们不仅学会了数学知识，还培养了解决问题和合作的能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
灰雀小学教学实录 篇二
灰雀小学是一所位于乡村的小学，虽然学校条件简陋，但这里的教学却充满活力和创意。以下是一节小学语文课的实录。
教学主题：写景作文
教学目标：
1. 了解写景作文的基本要素和写作技巧。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高写作表达能力。
3. 培养学生对美的感知和欣赏能力。
教学过程：
一、导入（10分钟）
老师带领学生观察校园周围的自然景物，鼓励学生用自己的语言描述所见所闻，激发学生对美的感知和表达。
二、概念讲解（15分钟）
老师向学生介绍写景作文的概念和特点，讲解写作时应该注重观察细节和用生动的语言描绘景物的方法。
三、示范写作（15分钟）
老师在黑板上示范了一篇写景作文，通过生动的描写和形象的语言，让学生感受到美的力量和魅力。同时，老师还解释了其中的写作技巧。
四、小组活动（20分钟）
学生分为小组，每组选择一个场景，要求学生观察并记录下所见所闻，然后在规定的时间内撰写一篇写景作文。每个小组完成后，交换作文进行互评。
五、练习巩固（15分钟）
老师发给学生一份练习册，要求学生独立完成上面的写景作文题目。在学生完成后，老师逐一检查作文，给予批改和指导。
六、课堂总结（10分钟）
老师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生多读优秀的写景作品，不断提高自己的写作水平。
通过这节语文课的实录，我们可以看到灰雀小学教师们在简陋的条件下，通过创造性的教学方法，成功引导学生感受、观察和表达美。在这样的教学环境中，学生们不仅学会了写景作文的基本技巧，还培养了对美的感知和欣赏能力，为他们未来的学习和生活带来了更多的可能性。
灰雀小学教学实录 篇三
灰雀小学教学实录
教学过程
师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟，生用心观看。]
师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？
生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！
生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
师：[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。]
生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。
生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。
师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。
生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。
生：“这时……灰雀吗？”可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。
生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。
生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。
师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？
生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？
生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分学生表示赞同]
师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以讨论]
生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。
生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。
生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。
生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。
师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。
生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]
生：小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！
生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。[生表演时态度坚定]
师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”[师板书]灰雀的。
师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。
生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的`？
生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。[同学们表示赞同]
师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？
生；一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。
师：[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？[生谈收获，略]
评析
本节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。
1、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。
2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
3、做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善
4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。
