染雾《荷花》教学实录 篇一
近日，我校小学美术课程中的一节课，以《荷花》为主题，进行了一次别开生面的教学实录。通过这堂课，学生们不仅了解了荷花的特点和美丽之处，还培养了他们的艺术创造力和观察力。
在开始上课之前，我向学生们展示了一些荷花的照片，并简要介绍了荷花的生长环境、特点和象征意义。随后，我带领学生们一起观察一盆盛开的荷花，让他们近距离感受荷花的美丽。学生们纷纷赞叹不已，对荷花充满了好奇和向往。
接着，我向学生们介绍了绘画荷花的基本步骤和技巧。我先给学生们展示了一张我自己绘制的荷花画作，然后一步步解释了如何画出荷花的形状、颜色和纹理。学生们认真聆听并积极提问，他们表现出了对绘画的浓厚兴趣。
随后，我组织学生们进行实践练习。我提供了一些荷花的照片作为参考，并给予学生们一定的自由发挥空间。学生们拿起画笔，面对画纸，努力地将自己对荷花的理解和感受通过画笔表达出来。他们用不同的颜色和线条勾勒出荷花的形状和纹理，尽力呈现出荷花的美丽与神秘。
在课堂展示环节，学生们互相欣赏和评价彼此的作品。每个学生都有机会展示自己的绘画成果，并分享自己的创作心得和感受。通过这样的交流和互动，学生们不仅从他人的作品中汲取灵感，也发现了自己绘画中的不足之处，并得到了其他同学的建议和帮助。
这堂课给学生们带来了很多的乐趣和收获。他们在欣赏和绘画荷花的过程中，不仅提高了自己的艺术修养和技巧，还培养了自己的观察力和创造力。同时，他们也更加了解了大自然的美丽和神奇，对荷花这一植物充满了敬畏和热爱。
通过这次教学实录，《荷花》这一主题不仅仅是学生们美术课的一堂课程，更是开启了他们对美的追求和创造力的发展之旅。我相信，通过这样的教学实践，学生们将会更加热爱艺术，更加用心感受和创造美。
《荷花》教学实录 篇二
在我校小学美术课程的一堂课上，我选择了《荷花》作为主题，通过教学实录的方式，让学生们在亲身体验中感受荷花的美丽与神秘。
首先，我给学生们展示了一些荷花的图片，并简单介绍了荷花的特点和生长环境。随后，我带领学生们去学校的花坛观察荷花，让他们近距离感受到荷花的美丽和芬芳。学生们对荷花的色彩、形状和纹理产生了浓厚的兴趣，纷纷拿出手机拍照留念。
接下来，我向学生们介绍了绘画荷花的基本步骤和技巧。我先给学生们展示了一张我自己绘制的荷花画作，然后一步步解释了如何画出荷花的形状、颜色和纹理。学生们认真聆听，并积极提问，他们对绘画荷花的兴趣逐渐增加。
随后，我组织学生们进行实践练习。我提供了一些荷花的照片作为参考，并鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力。学生们拿起画笔，面对画纸，用不同的颜色和线条勾勒出荷花的形状和纹理。他们努力地表达出自己对荷花的理解和感受。
在课堂展示环节，学生们互相欣赏和评价彼此的作品。每个学生都有机会展示自己的绘画成果，并分享自己的创作心得和感受。通过这样的交流和互动，学生们不仅从他人的作品中汲取灵感，也发现了自己绘画中的不足之处，并得到了其他同学的建议和帮助。
通过这次教学实录，学生们不仅学会了绘画荷花的基本技巧，还深入了解了荷花的美丽和象征意义。他们通过观察和绘画荷花，提高了自己的艺术修养和观察力，培养了自己的创造力和审美能力。
在未来的学习中，学生们将继续探索和创造，用画笔表达自己对世界的独特见解和情感。荷花这一主题的教学实录，不仅仅是学生们美术课的一堂课程，更是点燃了他们对美的追求和艺术创造的激情。我相信，通过这样的教学实践，学生们将会在艺术的世界中茁壮成长。
《荷花》教学实录 篇三
《荷花》教学实录
师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。
（小组合作、讨论）
师：请汇报一下你的学习成果。
生：我喜欢第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一点不明白，作者说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？
师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？
生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一词。
师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？
生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。
师：同学们同意他的看法吗？
生：同意。
师：请继续汇报。
生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的.美。
师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练）
师：谁愿意给大家读这句话？
生：（读）
师：你们认为他读得怎么样？
生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）
师：他读得怎么样？
生：（齐答）好！
师：好在哪里？
生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。
师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。
生：我喜欢这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。
师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？
生：能！（表演）
师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。
生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。
生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。
师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。
生：（读）
师：你们认为他读得怎么样？
生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。
生：好！
师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？
生：是（齐答）
师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。
生：（齐读，边读边表演）
师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。
生：我们小组喜欢最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演）
师：（鼓掌）能在这么短时间内，就把这段内容表演出来，很了不起，那么如果你也变成了荷花，想象一下会有那些动物来告诉你什么？
生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！
生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。
师：同学们的想象太精
评析：以小组为单位合作学习、自主择读、汇报交流，既有效地提高了学习效率同时也注意了学生的个性差异，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。重视了读的训练，通过评读互议等形式，使学生的情感得到体验。
