染雾三月桃花水教学设计 篇一
三月桃花水教学设计
引言：
三月的春天，桃花盛开的季节，给人一种美丽的感觉。桃花是中国古代文化中的一个重要的象征，也是中国传统文化中的一种重要的元素。在教学中，通过桃花水的教学设计，可以让学生深入了解桃花的文化内涵，培养学生的审美能力和创造力。
一、教学目标：
1.了解桃花的生长环境和特点；
2.掌握桃花的形态结构和生长过程；
3.理解桃花在中国文化中的象征意义；
4.培养学生的观察和表达能力；
5.激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容：
1.桃花的生长环境和特点；
2.桃花的形态结构和生长过程；
3.桃花在中国文化中的象征意义；
4.桃花水的制作方法；
5.桃花水的用途和效果。
三、教学过程：
1.导入：
通过播放桃花开放的视频或展示桃花的图片，引起学生对桃花的兴趣和好奇心。
2.讲解：
教师简要介绍桃花的生长环境和特点，让学生了解桃花的生长需要阳光、水分和适宜的温度。
3.实践：
a.观察桃花的形态结构和生长过程：让学生观察一朵桃花，了解花朵的组成部分和花的生长过程，如花苞的形成、花瓣的展开等。
b.制作桃花水：教师带领学生一起制作桃花水，可以使用桃花瓣、水和糖。学生可以亲自动手，体验制作桃花水的过程。
4.讨论：
学生根据观察和实践的结果，讨论桃花在中国文化中的象征意义。教师引导学生思考桃花代表的美好和吉祥的含义。
5.展示和分享：
学生可以展示自己制作的桃花水和表达对桃花的感受和理解。可以通过口头表达、绘画、写作等方式来展示和分享。
6.总结：
教师对本节课的内容进行总结，回顾学生的学习成果，并激发学生对桃花的兴趣和热爱。
四、教学评价：
通过观察学生的表现和听取他们的分享，教师可以评价学生对桃花水教学的理解和掌握程度。可以通过口头评价、书面评价或综合评价的方式进行。
五、扩展：
学生可以自行探索桃花的更多知识和应用，如制作桃花酒、桃花糕等，拓宽学生对桃花的理解和认识。
六、教学资源：
1.桃花图片或视频；
2.桃花瓣、水和糖等制作桃花水的材料；
3.相关的书籍、资料和网络资源。
七、教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，积极思考和表达。可以通过小组合作、讨论和展示等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，要充分利用多种资源，丰富教学手段，提高教学效果。
通过这样的教学设计，可以使学生在观察、实践和思考中，深入了解桃花的生长过程和文化内涵，培养学生的审美能力和创造力，提高学生的综合素质和创新意识。
三月桃花水教学设计 篇三
教学目标
1．能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2．在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学过程
二次备课
一、师生谈话，导入课题。
春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写美妙春景的，让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1．读课文，用自己喜欢的方式认识生字词
2．出示词语：铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3．指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1．学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2．指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3．两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4．提问：课文描写的三月桃花水，给你留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
5．教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1．学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2．指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3．教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1．齐读第二段。思考：当你读这段时，眼前会出现怎样的景象？
2．结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3．小组自学，教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4．有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1．小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
根据学生回答，出示课文第7自然段
2．学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，表达了对三月桃花水的喜爱和赞美
三月桃花水教学设计 篇四
[教学目标]
1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。
3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[重点难点]
把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、学习生字词
1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2．出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）
会认的字：绮和谈
3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。
三、自主学习，整体感知
1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）
2．合作交流，把握内容。
（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？
引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。
（2）理清层次
第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。
第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。
第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。
四、精读课文，品词品句
1．学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）
②三月的桃花水，是春天的明镜。
出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。
引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳（），我们仿佛闻到（），听到（）。
2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。
3．感情朗读。
[课文小结]
课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。
三月桃花水教学设计 篇五
[教学目标]
1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。
2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学重点]
通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学课时]第一课时
[教学过程]
一导入新课
1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？
2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋
二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？
三理解课文
好文章要多读细品。学习第一自然段。
1读完句子，你想到了什么？有什么感受？
2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。
学习第二自然段。
1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。
3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。
4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。
5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽
学习第三自然段
1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。
学习第四自然段
1老师读第四自然段，学生边听边想画面？
2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。
3多音字“和”和谐应和
4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水
5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？
6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？
学习第五自然段。
1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？
2作者写了什么？我们一起来看看吧。
学习第六自然段。
1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。
学习最后一段。
1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”
2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。
四总结全文。
五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？
六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。
板书设计
竖琴
三月桃花水赞美喜爱
明镜
三月桃花水教学设计 篇六
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。
3、通过学习与交流，理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。
4、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总—分—总”的结构特点；学习旁注心得笔记。
5、在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。背诵课文。
重点难点
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达
教学准备
1、生查资料理解“三月桃花水”；
2、教师ppt课件。
教学课时第一课时
教学过程
一、设境激趣，触发情感。
1、教师谈话导入：同学们，昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水
2、指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。
3、练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）
三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？（陶醉，很美……）
师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！
二、初读课文，自学生字词，整体感悟。
1、师：昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。
（指名朗读，相机评价。）
2、检查生字词。
映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹轻柔琴弦应和纤细催促开犁披上袅袅沉醉鞠一捧
1）自读词语。 2）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的意思。
3、默读课文。
师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文：
要求：1、用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用“ ”做标注
（学生带着问题默读课文）
师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句这个句子用到了什么修辞手法呢？
比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。（师指导学生做批注比喻）
课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。
（生浏览找出相应段落自由朗读）
3、交流汇报。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。
（师：把3/4自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比喻。）
1）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2）对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。
（师：把5/6自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比喻。）
3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？
指名交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。
4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？
指名交流——河流醒来的样子。
师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—总。
我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总—分—总。
同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？
学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子；配乐朗读……
老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。
三、潜心品读，感悟美。
1、师：请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。
[让学生带着问题去读课文，引导学生在诵读中，感受清新活泼的文字，从而得到美的体验。]
（一）品味声音
2、学生交流汇报。
生：我听到了有节奏的鼓点；
生：我听到了纤细的低语；
生：我听到了忽大忽小的水波声；
生：水波声
师：这么多的声音交织在一起真好听，看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放开声音试着读一读，待会儿我们看谁最读的悦耳动听！
（生自由读一读）
（指名读，教师与学生一起评价）
师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗哗”，生拖拉机“突突”。
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强调长句读好；
那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么要催促村民们开犁播种啊？
生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播种季节。
师：确实如此，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的春耕图，我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文章变成了自己的文章，让我们深深的体会到了三月桃花水正在演奏着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖琴。
师：通过读课文，我们知道了，原来这么美的声音都是三月桃花水发出的，生动形象的比喻和富有人性化的特点，再加上整齐而又富有变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我们伴着竖琴的音乐再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们接读。
师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。
这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月桃花水比金子还贵啊！
（二）光芒
师：，三月桃花水不仅是竖琴，它还是春天的明镜，那么作者在水中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。
生：我看见了垂柳披上了长发；
生：我看见燕子飞上了天空；
生：我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳；
……
生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同学们利用省略号做好课后小练笔，我们下节课继续学习。
[抓住段后的省略号，引导孩子展开想像，丰富已有的表象，培养其想象能力和表达能力。]
四、总结课文内容。
总结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法有：
抓重点段落和特点；
抓关键词语和重点句子；
配乐朗读；
带着问题品读；
画图理解。
通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课文。
五、练习。
1、课文内容大回放。
课文是按照（）____（）____（）结构写的；从（）和（）两个方面描写三月桃花水的。
2、我能读准确，写美观。
shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián
竖琴旋转催促琴弦
3、为加点的字选择正确的读音。
A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú
1）他俩和（）好了，真让人高兴。
2）水波声应和（）着田野上拖拉机的鸣响。
3）爸爸正在和（）水泥。
4）这件衣服我已经洗三和（）了。
4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪个句子表示“好像”。
1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2）三月的桃花水，是春天的竖琴。
3）每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
4）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头的麦苗谈心。
六、作业。
1、积累课文中生动的词和优美的句子，写好摘录笔记。
2、小练笔——在三月桃花水中，你还看到了什么……
3、背诵自己喜欢的段落。
4、推荐阅读刘湛秋的散文诗《春天吹着口哨》。
板书设计
三月桃花水
是什么声音？竖琴
是什么光芒？明镜
陶醉
赞美
比金子还贵
比银子还亮
