染雾《中彩那天》小学课文教学实录 篇一
在小学课堂上，教师们常常通过教学实录的方式来让学生更加生动地理解和掌握课文内容。今天，我将为大家带来一篇关于《中彩那天》的小学课文教学实录。
教学目标：通过学习《中彩那天》，学生能够理解文章中的情节，感受到主人公的喜悦和快乐，并能够用自己的语言复述故事内容。
教学准备：课文《中彩那天》的复印件、课文相关的图片、彩票样张、黑板、彩色粉笔。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师出示相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。教师可以问一些导入性的问题，如：“你们有没有听说过中彩票的事情？”、“你们知道中彩票意味着什么吗？”等等。
二、呈现课文（15分钟）
教师分段朗读课文，同时让学生一起跟读。在朗读过程中，教师可以感受到文章中主人公中彩的喜悦和快乐。教师可以通过适当的语调和表情来表达出这种喜悦的情感。
三、理解课文（20分钟）
教师提问学生一些与课文内容相关的问题，如：“为什么小明会买彩票？”、“小明中了多少钱？”等等。通过问题的提问和学生的回答，教师可以检查学生对课文的理解程度，并帮助学生进一步理解文章。
四、复述课文（15分钟）
教师让学生用自己的语言复述课文内容。学生可以结合课文的图片和关键词来进行复述。教师可以鼓励学生用自己的语言表达，并对他们的表达进行肯定和鼓励。
五、拓展活动（15分钟）
教师将彩票样张发给学生，让他们自己设计一张彩票，并写下自己希望中奖的奖项和金额。学生可以用彩色粉笔在彩票上进行涂鸦和装饰。完成后，教师可以让学生互相展示自己设计的彩票，并分享自己希望中奖的理由。
六、课堂总结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并强调学生在学习过程中的收获和进步。同时，教师也可以提醒学生，中彩票只是一种机会，更重要的是通过自己的努力去追求自己的梦想和目标。
通过这样一节《中彩那天》的小学课文教学实录，学生不仅能够理解课文的内容，还能够感受到主人公中彩的喜悦和快乐。通过互动和拓展活动，学生能够更加主动地参与到学习中，提高他们的语言表达和创造力。这样的教学方式能够使学生更加深入地理解和掌握课文，同时也能够培养他们的兴趣和热爱阅读的习惯。
《中彩那天》小学课文教学实录 篇二
在小学课堂上，教师们常常通过教学实录的方式来让学生更加生动地理解和掌握课文内容。今天，我将为大家带来另一篇关于《中彩那天》的小学课文教学实录。
教学目标：通过学习《中彩那天》，学生能够理解文章中的情节，感受到主人公的喜悦和快乐，并能够运用自己的语言进行创作。
教学准备：课文《中彩那天》的复印件、彩票样张、黑板、彩色粉笔。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师出示彩票样张，引起学生对彩票的好奇心。教师可以问一些导入性的问题，如：“你们有没有见过彩票？”、“你们知道怎么买彩票吗？”等等。
二、呈现课文（15分钟）
教师分段朗读课文，同时让学生一起跟读。在朗读过程中，教师可以感受到文章中主人公中彩的喜悦和快乐。教师可以通过适当的语调和表情来表达出这种喜悦的情感。
三、理解课文（20分钟）
教师提问学生一些与课文内容相关的问题，如：“小明为什么买彩票？”、“小明中了多少钱？”等等。通过问题的提问和学生的回答，教师可以检查学生对课文的理解程度，并帮助学生进一步理解文章。
四、创作活动（15分钟）
教师让学生自己创作一篇关于自己中彩的故事。学生可以发挥自己的想象力，写出一个自己中彩的情节，并用自己的语言进行描述。教师可以给予学生一些关键词和提示，帮助他们展开创作。
五、分享与展示（15分钟）
教师让学生互相分享自己创作的故事，并展示出来。学生可以通过朗读自己的故事，让其他同学听到自己的创作。同时，教师也可以对学生的作品进行点评和评价，鼓励他们继续努力。
六、课堂总结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，并强调学生在学习过程中的收获和进步。同时，教师也可以提醒学生，中彩票只是一种机会，更重要的是通过自己的努力去追求自己的梦想和目标。
通过这样一节《中彩那天》的小学课文教学实录，学生不仅能够理解课文的内容，还能够感受到主人公中彩的喜悦和快乐。通过创作活动，学生能够运用自己的想象力和语言表达能力，进行创作。这样的教学方式能够使学生更加主动地参与到学习中，提高他们的写作能力和创造力。同时，也能够培养他们的兴趣和热爱阅读的习惯。
《中彩那天》小学课文教学实录 篇三
《中彩那天》小学课文教学实录
课前谈话：
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样
生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全*父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。
生：困难到*父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的'了。
（学生自由读句子）
（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。
师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。
生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？
板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？
生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的K字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的K字？
生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。
（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
