染雾小学数学教学如何应用信息技术 篇一
随着信息技术的快速发展，越来越多的学科开始融入数字化教学中，其中包括数学教学。在小学数学教学中，信息技术的应用可以提供更加丰富的教学资源和互动方式，激发学生的学习兴趣和动力。本篇文章将探讨小学数学教学如何应用信息技术，以提升学生的学习效果。
首先，信息技术可以为小学数学教学提供更加丰富的教学资源。传统的教学资源通常是以纸质教材和黑板为主，但信息技术的应用可以将教学资源扩展到电子教材、在线教学平台、教育软件等多种形式。通过这些资源，教师可以为学生提供更多的学习资料和练习题，帮助学生巩固知识，提高学习效果。同时，学生也可以通过信息技术获取更多的学习资源，如在线视频教程、数学游戏等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，信息技术可以提供更加灵活的教学方式。传统的数学教学通常以教师讲解为主，学生被动接受知识。而通过信息技术的应用，教师可以采用更加互动的教学方式，如使用电子白板进行课堂互动，让学生参与到教学过程中。同时，信息技术还可以提供在线作业和测验，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导。这样可以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，信息技术的应用还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。在小学数学教学中，教师可以引导学生使用信息技术工具进行问题解决和数学建模。例如，学生可以使用电子表格软件进行数据分析和统计，使用几何绘图软件进行几何图形的构造和变换等等。通过这些实践活动，学生可以培养自主学习和探究问题的能力，提高解决实际问题的能力。
综上所述，小学数学教学应用信息技术可以带来许多好处。通过丰富的教学资源和灵活的教学方式，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。同时，信息技术的应用还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，在小学数学教学中，教师应积极探索和应用信息技术，为学生提供更好的教育体验。
小学数学教学如何应用信息技术 篇二
随着信息技术的发展，数字化教学已成为教育领域的一个重要趋势。在小学数学教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。本篇文章将探讨小学数学教学如何应用信息技术，以及如何正确使用信息技术提升教学质量。
首先，小学数学教学可以通过应用信息技术来提供更加生动有趣的教学资源。传统的教学资源主要是教材和教具，而信息技术的应用可以为教师提供更多的教学资源选择。例如，教师可以利用多媒体教室，使用教育软件和互动课件，通过图像、音频、视频等多种形式呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以使用互联网资源，如在线视频课程、数学游戏等，为学生提供更加丰富多样的学习内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
其次，信息技术的应用可以提供更加灵活的教学方式。传统的数学教学通常以讲授为主，学生被动接受知识。而通过信息技术的应用，教师可以采用更加互动的教学方式，如使用电子白板进行课堂互动，让学生参与到教学过程中。同时，信息技术还可以提供在线作业和测验，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导。这样可以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
此外，信息技术的应用还可以帮助学生培养创新思维和问题解决能力。在小学数学教学中，教师可以引导学生使用信息技术工具进行问题解决和数学建模。例如，学生可以使用电子表格软件进行数据分析和统计，使用几何绘图软件进行几何图形的构造和变换等等。通过这些实践活动，学生可以培养自主学习和探究问题的能力，提高解决实际问题的能力。
综上所述，小学数学教学应用信息技术可以提升教学质量。通过丰富的教学资源和灵活的教学方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，信息技术的应用还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用信息技术，为学生提供更好的教育体验。
小学数学教学如何应用信息技术 篇三
小学数学教学如何应用信息技术
数学运用信息技术教学一
调动学习积极性时应用现代信息技术
儿童注意力的特点是无意注意占优势，他们的注意力很容易分散。而数学知识中有大量关于数的知识，显得抽象、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。那么要想完成教学任务，充分利用好一节课，向40分钟要质量，就要求教师课前做好充分的准备，设计好教学过程，吸引学生的注意力。当发现学生注意力不集中或心不在焉时，教师可根据实际情况，用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸引学生的注意力。这样把学生的无意注意转为有意注意，不仅能提高课堂效率，也让学生逐渐养成良好的学习习惯。
例如，在教学“20以内的退位减法”时，当学生对所学内容感到厌倦时，教师适时打开电脑，在大屏幕上用学生熟悉的喜羊羊、懒羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通动画展示16减9的多种方法，吸引了学生的注意力，加深了学生的印象。这样使学生轻松、愉快地学习数学，丰富了学生的想象空间，加深了对数学知识的理解。
展示知识形成过程时应用现代信息技术
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见，数学教学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
例如，在教学圆锥体积公式推导等较难理解的抽象内容时，我通过精心制作的多媒体课件，在学生动手操作后，为了让学生更清楚地了解等底等高圆柱和圆锥的体积关系，再用课件演示实验过程，从而清楚呈现等底等高圆柱体积是圆锥体积的3倍，使抽象的问题形象化、具体化。通过动与静的相互转化，形成数学概念，体验知识的形成过程。这样教师教得轻松，学生学得愉快，学生对知识把握得准确。利用信息技术能有效地展示知识的形成过程，使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学，更能激发学生积极主动去探索，有利于转变学生的学习方式。特别在图形形成的教学中，现代信息技术展示了无比的优越性，被广大的数学教师所青睐。
数学运用信息技术教学二
1.运用现代信息技术创设情境
小学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出："儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。"也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。 学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。使用适当的电教手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。有利于提高学生学习积极性。
2.运用现代信息技术展示知识形成过程
随着新课程颁布实施，现行教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以采用化静为动策略，将抽象的知识以动画的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。
3.运用现代信息技术突破重破点
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。在课堂学习中应该给学生提供更多的'相互交流共同切磋的机会，活动中，应该为学生创设更多的相互协作共同参与的环境。在小学数学教学中，教师利用多媒体计算机给出不同的动画、网络，学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外，还要参加小组讨论，交流意见，相互协作，共同研究和解决问题。达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
数学运用信息技术教学三
利用信息技术辅助教学，突破教学难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么
注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”
在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似平形四边形;有的把圆剪拼成近似三角形;还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
数学运用信息技术教学四
创设生活情境，让数学回到生活中去
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。
例如在学习统计的初步知识中有关求平均数的内容时，教师设计了这样一个问题：身高1.5米的小明要趟过一条平均水深0.8米的小河，他会有危险吗?在学生们的争议中，教师适时演示课件，有时小明能安全渡过，有时又遇到危险直呼救命。在生动有趣的生活情境中，学生理解了平均数的含义，突破了难点，认识了事物的本质。
注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”
在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似平形四边形;有的把圆剪拼成近似三角形;还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
