染雾《鸟的天堂》教学实录素材 篇一
鸟类观察与生态教学
鸟类是地球上最为美丽和多样化的生物之一，它们不仅在生态系统中发挥着重要的角色，还给人们带来了无尽的欢乐和兴奋。为了让学生更好地了解和欣赏鸟类，我们决定组织一次鸟类观察与生态教学活动，让学生近距离接触和观察鸟类，了解它们的生活习性和生态环境。
首先，我们选定了一处被称为“鸟的天堂”的地方作为观察点。这个地方位于郊外的一片湿地，环境优美，植被茂盛，是许多鸟类的栖息地。我们选择了一个适合观察的时间段，早晨6点到8点，因为这个时候鸟类活动最为频繁。
在活动开始之前，我们先给学生们介绍了一些常见的鸟类物种和它们的特征。我们通过图片和视频的形式展示了各种鸟类的外貌、飞行方式、鸣叫声等，让学生们对鸟类有一个基本的了解。
随后，我们带领学生们来到观察点，给每个人分发了一本鸟类观察手册和一支望远镜。我们告诉学生们，观察鸟类需要保持安静，尽量不要发出大声音，以免惊扰到它们。我们还教给学生们一些观察技巧，比如如何辨认鸟类的外貌特征、如何观察它们的行为习性等。
在观察过程中，学生们非常兴奋和专注。他们用望远镜仔细观察每只鸟的细节，记录下它们的外貌特征和行为习性。有的学生还用相机拍摄了一些鸟类的照片，以便后续的学习和展示。
活动结束后，我们组织了一次集体讨论，让学生们分享他们的观察心得和体会。每个人都积极参与，纷纷讲述了自己观察到的鸟类和它们的特点。通过这次讨论，学生们不仅增加了对鸟类的了解，还培养了观察和表达能力。
这次鸟类观察与生态教学活动给学生们带来了很多乐趣和收获。他们通过亲身接触和观察，更深入地了解了鸟类的生态特征和生活习性，增强了对生物多样性的认识和保护意识。同时，这次活动也激发了学生们对自然界的好奇心和探索欲望，为他们今后的学习和成长奠定了良好的基础。
《鸟的天堂》教学实录素材 篇二
鸟类保护与环境教育
在《鸟的天堂》教学实录素材篇一中，我们介绍了一次鸟类观察与生态教学活动，让学生们近距离接触和观察鸟类。这次活动不仅让学生们对鸟类有了更深入的了解，还培养了他们的观察和表达能力。而鸟类保护与环境教育是这次活动的重要内容之一。
在活动中，我们向学生们介绍了鸟类的重要价值和保护意义。我们告诉他们，鸟类是生态系统的重要组成部分，它们在传播花粉、控制害虫、维持生态平衡等方面发挥着重要的作用。同时，鸟类也是生物多样性的重要组成部分，它们的存在丰富了地球上的生物种类，对人类的生活产生着积极的影响。
我们还向学生们介绍了鸟类面临的威胁和保护措施。我们告诉他们，鸟类的栖息地遭到破坏、环境污染和非法捕杀等都对鸟类的生存造成了威胁。为了保护鸟类，我们应该倡导环境保护意识，减少污染，保护鸟类的栖息地。同时，我们还鼓励学生们参与到鸟类保护的实际行动中，比如加入鸟类保护组织、参与鸟类调查和监测等。
通过这次活动，学生们对鸟类保护有了更深入的认识，并且意识到了自己在保护环境中的重要性和责任。他们纷纷表示要积极参与到鸟类保护行动中，宣传环保知识，倡导环保行为，为创造一个更美好的自然环境贡献自己的力量。
鸟类保护与环境教育是我们教学实录活动的重要内容之一。通过这次活动，我们希望能够激发学生们对自然界的热爱和关注，增强他们的环保意识和责任感。只有每个人都积极参与到保护环境的行动中，我们才能够共同创造一个更美好的未来。
《鸟的天堂》教学实录素材 篇三
《鸟的天堂》教学实录素材
一、情境导入，感知全文
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
生：（齐读）鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊？
生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）鸟的天堂。
师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）
（1）正音：兴奋
（2）理解应接不暇
（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写巢边解说：巢上部分三个〈要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁日是鸟的窝，建在这树木上，所以巢就是鸟的家）
师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，
生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？
生：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生：读。
师：有点味道了，但还不够。
生：读（重读的确）
师：很好，突出了的确。一起读。
生：齐读。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题？
生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
师：你怎样理解？
生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称鸟的天堂大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读树，品味写法
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读19自然段。
生：闭眼听。
师：你仿佛看到一颗怎样的树？
生：这是一株非常大的树
师：请你把大写到黑板上，
生：这是一株非常绿的树
师：写道黑板上
生：生机勃勃
师：写道黑板上
生：茂盛
师：写道黑板上
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！
师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
生：读。
师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的9自然段，可以动笔标注出来。
生:自由读，教师巡视。
交流：
生：我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
生：通过河面变窄来说明它的大。
生：通过朋友的谈论体现它的大。
生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
生：应突出一株这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。
师：读出只是一株的感觉
生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。强调了一株。
分别找几个同学读。
师：把体会带进去，都读读这句话。
生：自由读
师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
师：见过枝上又生根的树吗？
生：没有。
师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以
生：枝干的树木不可计数。
师：知道它究竟有多大吗？
生：摇头。
师：和会场相比，相当于20多个会场。
生：赞叹哇
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生：这美丽的南国的树。
生：独木成林
师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞叹
生：读这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了大？
生：一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。因为树很大，所以树枝垂到了水面。
生：树枝卧在水面上，这个卧字让我想到了我曾见过的巨大的卧佛。这棵树就像一个巨大的卧佛一样
师：你能读出这样的安详吗？
生：读。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。
师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？
生交流：（年代久远，安详，安静、古老学生：交流感受并把感受读出来。）
师：多么生动、巧妙的一个卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨
生：读这美丽的南国的树。
师：让我们再次走近这榕树，引读我们的船渐渐逼近榕树了
生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。
师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？
生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂盛。
师：它是怎么展示的？
生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来
生：从不留一点缝隙我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生：指名读，轻轻自读。指名读
师：同学们注意到这个似乎，现在把似乎去掉。
生：比较读。
师：你觉得有似乎跟没有似乎有什么不一样？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。
师：这似乎不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。
生：感情朗读。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：读这句话，大家有没有疑问?
生：新的生命是指什么？作者为什么会有这种感受呢？
师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
（生自由地读、体会）
交流：
生1：是躲在树叶中的鸟在动。
师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了生命的颤动。所以作者感到
生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读
生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生3 ：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。
师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以
生读：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
师：那是风吹，是鸟动，是阳光的`照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以
生：（齐读）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹
生：（齐读）：这美丽的南国的树。
师：这也是我们的心在赞叹
生：（齐读）：这美丽的南国的树。
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生：齐读第八自然段。
师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。
生背诵。指导交流背诵。
三、迁移练笔，引向读鸟
师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有
生齐读：这美丽的南国的树。
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。
生：写。
师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！
生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良
师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的
生读：鸟的天堂。
师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的
（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）
师：你听到了什么?仿佛看到了什么？
生谈。
师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。
同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这鸟的天堂的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂鸟的天堂的诗句，同学们有兴趣可以赏读，更多的去了解这天下奇观小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂那梦境般的地方。
下课。
