染雾《夸父逐日》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解《夸父逐日》的故事情节和寓意；
2.培养学生的阅读理解能力和审美情趣；
3.激发学生的创造力和想象力。
教学重点：
1.理解《夸父逐日》的故事情节；
2.分析《夸父逐日》的寓意；
3.运用想象力进行创造性写作。
教学准备：
1.教师准备一份完整的《夸父逐日》故事内容；
2.准备相关的图片、音频或视频资源，以便于学生理解故事情节。
教学过程：
Step 1 引入故事
教师可以先通过图片、音频或视频等资源，引入《夸父逐日》的故事情节，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2 阅读理解
教师给学生提供《夸父逐日》的完整故事内容，让学生阅读并理解故事情节。可以将故事分段给学生阅读，然后进行讲解和讨论。
Step 3 分析寓意
教师与学生一起分析《夸父逐日》的寓意，引导学生思考故事中的象征意义和人生哲理。
Step 4 创造性写作
教师给学生一个创作任务，要求他们以《夸父逐日》为题材，发挥想象力，创作一篇自己的故事或诗歌。学生可以根据自己的兴趣和想法，发挥自己的创造力，写出自己的作品。
Step 5 展示和分享
学生完成创作后，可以选择把自己的作品进行展示和分享。可以通过朗读、表演、展示板等形式，让学生互相欣赏和交流。
教学延伸：
1.学生可以学习和演唱《夸父逐日》的歌曲，进一步增进对故事的理解和记忆；
2.学生可以进行角色扮演，演绎《夸父逐日》的故事情节，提高表演和表达能力。
评价与反思：
通过本节课的教学，学生能够理解《夸父逐日》的故事情节和寓意，培养了他们的阅读理解能力和审美情趣。创造性写作任务能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力和创作能力。同时，学生之间的展示和分享，增进了他们之间的交流与合作。教师可以根据学生的表现进行评价和反思，进一步完善教学设计，提高教学效果。
《夸父逐日》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.了解《夸父逐日》的寓意和文化背景；
2.培养学生的阅读理解能力和跨文化交际能力；
3.提高学生的综合分析和创造性思维能力。
教学重点：
1.理解《夸父逐日》的寓意；
2.分析《夸父逐日》的文化背景；
3.运用创造性思维进行跨文化交际。
教学准备：
1.教师准备一份详细的《夸父逐日》故事内容和相关的文化背景知识；
2.准备相关的图片、音频或视频资源，以便于学生理解故事情节和文化背景。
教学过程：
Step 1 引入故事
教师可以通过图片、音频或视频等资源，引入《夸父逐日》的故事情节和文化背景，激发学生的兴趣和好奇心，同时培养学生的跨文化意识。
Step 2 阅读理解
教师给学生提供《夸父逐日》的故事内容，并结合文化背景知识，让学生阅读并理解故事情节。可以分段给学生阅读，然后进行讲解和讨论。
Step 3 分析寓意
教师与学生一起分析《夸父逐日》的寓意和文化内涵，引导学生思考故事中的哲学思想和价值观。
Step 4 跨文化交际
教师给学生一个交流任务，要求他们以《夸父逐日》为话题，与来自其他文化背景的学生进行交流和讨论。学生可以通过电子邮件、视频会议等方式，与其他学生分享自己对《夸父逐日》的理解和观点。
Step 5 创造性思维
教师引导学生进行创造性思维训练，要求他们以《夸父逐日》的故事为基础，发挥想象力，创造出一种新的寓意或改编故事，并进行展示和分享。
教学延伸：
1.学生可以进一步研究《夸父逐日》在不同文化中的传承和演变，加深对跨文化交际的理解和认识；
2.学生可以组织一场文化交流活动，邀请来自不同文化背景的学生分享各自国家或地区的民间故事。
评价与反思：
通过本节课的教学，学生能够理解《夸父逐日》的寓意和文化背景，培养了他们的阅读理解能力和跨文化交际能力。创造性思维训练能够提高学生的综合分析和创造性思维能力，培养他们的创新意识和创造力。同时，学生之间的交流与合作，加深了他们对不同文化的理解和尊重。教师可以根据学生的表现进行评价和反思，进一步完善教学设计，提高教学效果。
《夸父逐日》教学设计 篇三
一、教学思路：
注重引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。
二、教学目标：
1、知识目标：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，能当堂成诵。
2、能力目标：通过诵读、讨论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题，提高概括分析能力。
3、情感目标：认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。
三、教学重、难点：
1、教学重点：积累文言词语，疏通文意，诵读课文。
2、教学难点：感悟人物形象，理解文章主题。
四、教学方法：
1、朗读法
2、讨论探究法
五、教学流程：
（一）视频导入，设疑激趣：
1、设疑导入：艳阳如血，日出日落，永无止息，火辣辣的太阳爷爷够神奇吧！可世上还有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追赶太阳，谁有这胆量呢，他究竟是个怎样的神人？欲知详情，请看影片。（播放欣赏《夸父逐日》）
由疑引题：这个神奇故事叫什么？要找到这个故事，应查找哪本书呢？（简介《山海经》）。
2、“神话故事知多少”，你们还知道哪些这样的神奇故事呢？（演示5个神话故事图片，概括神话特点）。
（二）、整体感知，疏通文意
1、朗读感知：你们知道学习文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗读）①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③个人试读，读出情味。
2、自主学习：学生圈点出有疑问的重点字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。（呵呵，谁有胆来翻译一下？看看谁能拿下“翻译王”称号），先逐个明确重点字词，后请一生翻译全文，其他人点评。
（三）、探究品味，深化主题
1、合作探讨，品人物：夸父究竟是个怎样的神人？下面让我们一起走近夸父，探讨以下两个问题：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出夸父怎样的精神？②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?
2、体验反思，悟情理：夸父，这位传说中的英雄虽已逝去，但他却能赋予我们神力，激励我们勇于探索，勇于追求，下面的三个问题，或许会勾起你人生路上的许多感慨：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?②从夸父身上，你受到了什么启示？
3、心灵互动，说心语：夸父虽去，掩卷沉思，感慨良多，面对夸父，你心底里定有千言万语和他诉说，请把你的心里话对着夸父，大声地喊出来吧！（请一生上来说说）。
（四）、比较积累，拓展延伸
正是有了像夸父这些先人们坚强勇敢、坚持不懈地去探索、去追求、去征服，我们今天的中华儿女，才能自豪地以神舟七号实现飞天梦想，以嫦娥一号圆奔月愿望。下面我们再来共赏另一则精彩神话（多媒体显示《精卫填海》文本）
思考：1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听？
2、以上神话故事的名字（）。
3、这个神话与《夸父逐日》在内容上都写了（）。
（五）、体验反思，板书小结
1、诵读回顾：夸父虽然倒下了，但他自强不息，顽强拼搏的精神，在世人心中，却永远不会倒下，让我们用诵读的方式，心里永远铭记他的英雄事迹。想一想，你有什么好方法，能很快背诵出课文，试试你的妙招吧！呵呵，看看谁能拿下“背书王”称号？（请一生背诵，其他人跟着默背，总结出按文章思路记忆的背诵方法）。
2、板书小结：夸父逐日有宏大志向
3、结束赠语：青春，因为创新而美丽；生活，因为神话而神奇。愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生！
《夸父逐日》教学设计 篇四
【教学目标】
1、知识与能力：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
2、过程与方法：通过积极完成“交流展示”、“巩固与提升”等环节，实现有效教学。
3、情感态度和价值观：学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神，并将其用于学习、生活之中。
【教学重点与难点】
1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学课时】
一课时
一、导入新课
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事（学生口述）？
2、老师为大家准备了几幅画面，请仔细观察，分别讲述的是怎样的故事？（教师出示幻灯片，女娲造人、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、精卫填海）。
3、请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
二、学习《夸父逐日》
（一）、教师介绍《山海经》。
《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
（二）、整体感知
1．指名读课文，要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学听读，发现错误及时纠正。
2．学生齐读一遍。读准字音、节奏。
3．自主、合作。学生对照课文下注释，疏通文意，初步理解文句，划出疑难字词，然后小组讨论。（注意：小组成员发挥合作精神，会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真，仔细，看哪一小组质疑精神最强。）（时间8分钟）
出示幻灯片，强调翻译方法，出示幻灯片。
对译：对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。
移位：翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。
增补：增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方，今译时要作必要的增补。
删减：只要译文已把原文的意思表达清楚了，个别词语可以不译。
4、小组讨论，教师巡视，小组讨论结束后，抽小组成员汇报讨论结果，及时提出质疑，教师点拨指正。
重点字词：
饮于河、wèi（渭）北饮大zé（泽）
夸父逐日（追赶太阳）？与日逐走（竞跑，赛跑）？入日（追赶到太阳落下的地方）北饮大泽（大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北）欲：想要。河：黄河。邓林：桃林。
一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟！
古今异义——河：古义—————专指黄河今义—————泛指一切河流。
走：古义————跑今义————步行。
词类活用——北饮大泽：北：名词作状语，向北。
文言句式：
省略句——“弃其杖，化为邓林”等于“（夸父）弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林。
状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝。
5、参考译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
（三）、品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。
⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，说明夸父逐日路程之遥远，夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。
⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会到夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，我们可以体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
（四）、探讨人物形象和主题
1、你怎么看待夸父这一人物？
夸父是个不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。
2、你如何理解这则神话的主题？
通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、你对夸父逐日的行为有什么看法？
表面看来，夸父逐日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，这类神话的着眼点并不在于最终的失败，而是以此来表达那种勇于探索，不怕牺牲，造福人类的可贵精神。
4、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。．从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？
树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力。（教师做充分的准备：夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去，为人们提供有甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，这一结尾，以富有诗意的想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。后来人们用夸父逐日来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。）
我扩写的是“化为邓林”这幅画面。（老师可以先做个示范，抛砖引玉）
夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。
（五）、作业：
1、背诵课文，翻译全文。
2、课文短小，但故事情节波澜曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林”五组动画构成的，任选一个，展开想象，将其扩写。
《夸父逐日》教学设计 篇五
学习目标
1、扫清字词。正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
教学设计
一、导入并明确学习目标（2分钟）
播放《夸父逐日》flash动画导入。明确本课学习目标：
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。
3、拓展思维训练、口语训练。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
二、指导自学（2分钟）
1、自由朗读，勾画生字和不理解的词语。
2、结合课文下面的注释，疏通文意。
3、背诵课文，说说你对夸父的认识。
三、学生自学，教师巡视。（10分钟）
四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
1、释义：
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。
饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、试背诵课文，并指名学生默写在黑板上。学生对照黑板上的课文，逐字翻译。
分析人物形象
1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？
2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？
五、作业
1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
2、背诵课文。
《夸父逐日》教学设计 篇六
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
教学目标
1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。
3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
5、尝试神话创作，提高创新思维能力。
★教学重点
理解神话内涵，感受神话魅力及夸父形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
★教学难点
讲说神话，进行神话创作。
教学准备
多媒体教学课件、教学设备。
教学方法
自主合作互助式学习
教学过程
一、导入新课
师：今天，我给大家准备了一件礼物，想不想知道它是什么？（播放故事《盘古开天辟地》）
师：刚才献给大家的礼物是一则（板书）神话故事，有没有同学听出它的标题是什么？（学生举手回答）（老师对正确的回答进行表扬）
师：大家还知道哪些神话故事呢？请想一想再说一说，让大家见识见识！（课件点播）
师：我现在给大家展示几幅图片，看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。（课件展示）（学生自由回答）
这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国，现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧！（板书“夸父逐日”、《山海经》）（展示课件课题）
二、自主互助合作学习《夸父逐日》（根据导学提纲自学课文）
师：请同学们根据导学提纲，结合手中的学习资源，先自主学习课文内容，再小组合作探究课文含义。（点击课件导学提纲学习）
导学提纲
（一）自主学习
1、了解神话和《山海经》
2、读准字音，有节奏、有感情地朗读课文
（二）小组互助合作
1、用自己的话讲述课本内容
2、探究、理解本文的含义
三、走下讲台，巡查学生自主学习情况。（师：在小组合作学习过程中，你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方？假如有的话，我们可以请教和求助于其他同学，充分体现我们团结互助的精神风貌。）
四、检阅自学成果（课件出示随堂检测问题，学生先自主班内交流再作答）
（一、解释下列画线的词语。
（1）与日逐走（）
（2）入日（）
（3）饮于河渭（）
（4）河渭不足（）
（5）北饮大泽（）
（6）未至（）
（7）弃其杖（）
（8）化为邓林（）
（二）、1.小组合作翻译句子（把全文分成5个部分，再把全班分成若干小组，挑选小组代表一一作答）。
2.学生代表翻译全文——疏通文意
（三）、思考并回答：对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？
（四）、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？你心中的夸父是怎样一个形象？
（五）、从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？（对文章主题的把握）
五、播放课件动画，让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。
六、拓展延伸——师：同学们，我们已经对夸父的事迹有了了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，从夸父这个神话人物的身上，我们现在得到了什么启示呢？（展示课件）下面请大家自由交流1分钟，我们再请代表来说一说。（学生说完后点击下一课件作此话题总结，可引领学生齐读课件上的文字内容。）
七、作业布置（点击幻灯片）
八、结束课堂（同学们，时间就像夸父追赶的太阳一样——跑得真快啊！又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活！同学们——再见！）（点击歌曲）
