染雾揠苗助长教学实录公开课附反思 篇一
在这个信息爆炸的时代，教育领域也在不断创新变革。揠苗助长教学法作为一种新的教学方法，逐渐受到教育工作者的关注和尝试。近日，我参与了一堂揠苗助长教学实录公开课，通过观察和反思，我对这种教学方法有了更加深入的理解和认识。
本节课的主题是《文言文的理解与运用》。在课堂上，老师并没有像传统教学那样直接讲解文言文的语法和词汇，而是通过让学生自主探究、思考和归纳，激发学生的学习兴趣和主动性。首先，老师给学生分发了一篇文言文阅读材料，并要求学生自行阅读并理解其中的内容。然后，老师提出了一系列问题，让学生思考并与同桌进行讨论。学生们积极参与，互相交流，共同探索文言文的意义和运用方法。最后，老师对学生的回答进行了总结和点评，并引导学生进行进一步的思考和总结。
这种揠苗助长的教学方法给学生提供了更多的思考和探索空间，激发了他们的学习兴趣和主动性。相比于传统的教学方法，这种教学方式更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。通过自主探究，学生能够更加深入地理解知识，提高自己的思维能力和分析能力。在课堂上，学生们互相交流和讨论，不仅增加了他们的合作意识和团队意识，还培养了他们的表达能力和沟通能力。
然而，揠苗助长教学法也存在一些问题。首先，这种教学方法需要学生具备一定的基础知识和思维能力，否则可能会导致学生无法理解和掌握所学知识。其次，这种教学方法需要教师具备良好的引导和组织能力，能够及时发现学生的问题和困惑，并给予适当的指导和帮助。最后，这种教学方法需要较长的时间和精力，不适合于时间紧张的教学环境。
综上所述，揠苗助长教学法是一种创新的教学方法，能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。然而，要合理运用这种教学方法，需要教师具备良好的引导和组织能力，同时也要注意学生的学习基础和学习环境。只有在适当的条件下，揠苗助长教学法才能发挥其最大的教育效果。
揠苗助长教学实录公开课附反思 篇二
近年来，揠苗助长教学方法逐渐在教育领域受到关注和尝试。揠苗助长教学法作为一种新的教学方法，强调学生的主动性和自主学习能力的培养，对于教育改革和创新有着积极的促进作用。最近，我参与了一堂揠苗助长教学实录公开课，通过观察和反思，我对这种教学方法有了更加深入的认识和思考。
这节课的主题是《数学中的应用问题》。在课堂上，老师并没有像传统的教学方法那样直接讲解数学公式和计算方法，而是通过让学生自主探究、思考和解决实际问题，激发学生的学习兴趣和主动性。首先，老师给学生分发了一些实际生活中的数学问题，并要求学生自行分析和解决。然后，老师引导学生进行讨论和交流，帮助他们理清思路和找到解决方法。最后，老师对学生的答案进行了点评和总结，并引导学生进行进一步的思考和总结。
这种揠苗助长的教学方法给学生提供了更多的思考和探索空间，激发了他们的学习兴趣和主动性。相比于传统的教学方法，这种教学方式更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。通过自主探究，学生能够更加深入地理解知识，提高自己的思维能力和分析能力。在课堂上，学生们互相交流和讨论，不仅增加了他们的合作意识和团队意识，还培养了他们的表达能力和沟通能力。
然而，揠苗助长教学法也存在一些问题。首先，这种教学方法需要学生具备一定的基础知识和思维能力，否则可能会导致学生无法理解和掌握所学知识。其次，这种教学方法需要教师具备良好的引导和组织能力，能够及时发现学生的问题和困惑，并给予适当的指导和帮助。最后，这种教学方法需要较长的时间和精力，不适合于时间紧张的教学环境。
综上所述，揠苗助长教学法是一种创新的教学方法，能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。然而，要合理运用这种教学方法，需要教师具备良好的引导和组织能力，同时也要注意学生的学习基础和学习环境。只有在适当的条件下，揠苗助长教学法才能发挥其最大的教育效果。
揠苗助长教学实录公开课附反思 篇三
关于揠苗助长教学实录(第二课时)公开课附反思
师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？
生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）
师：看图，读了课文，我在想，图上的这个拔苗助长的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
（教师巡回了解情况。听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。）
师：谁来谈谈自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？
生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？
生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）
师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？
学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？
生：对。生6
：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？
学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习
师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的.愿望了，可是，实现了吗？
为什么呢？
学生议论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。
师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误
看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？
大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。
结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略）
作业：
1这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。
2创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维）
（反思：
这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是愿望。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）
内容概括：这篇介绍了关于《揠苗助长》教学实录第二课时附反思,寓言两则，希望对你有帮助！
