染雾实地调查课的教材分析 篇一
实地调查课是一门以实地调查为主要教学方法的课程，在现代教育中越来越受到重视。而教材作为实地调查课的重要组成部分，对于学生的学习效果和教学目标的实现起着至关重要的作用。本篇文章将对实地调查课的教材进行分析，探讨其优点和不足之处。
教材是实地调查课的核心教学资源，它提供了学生进行实地调查所需的理论知识和实践指导。首先，教材应该具备全面性和系统性。实地调查课本身是一门综合性较强的课程，涉及到地理、历史、社会学等多个学科的知识。因此，教材需要将这些知识进行整合和梳理，使学生能够全面地了解和掌握实地调查的相关内容。此外，教材还应该具备系统性，即按照一定的教学顺序，将知识点有机地组织起来，使学生能够逐步深入地学习和理解。
其次，教材应该具备足够的实用性和操作性。实地调查是一种实践性较强的教学方法，而教材应该提供相应的实践指导和操作步骤，使学生能够在实地调查中有所收获。比如，在教材中应该包含实地调查的基本原理和方法，以及调查过程中可能遇到的问题和解决方法。同时，教材还应该提供一些实地调查案例，供学生参考和借鉴。这样，学生在实地调查中就能够更好地运用所学知识，提高实践能力。
然而，目前一些实地调查课的教材在实用性和操作性上存在一定的不足。有些教材只是简单地介绍了实地调查的基本概念和方法，缺乏具体的实践指导。这使得学生在实地调查中往往无从下手，无法将所学知识应用到实际中去。另外，一些教材过于依赖于理论知识的灌输，忽视了实地调查的实践性。这导致学生对实地调查的认识和理解仅停留在理论层面，无法真正体验到实地调查的乐趣和意义。
因此，针对以上问题，我们应该更加重视实地调查课的教材建设。教材编写者应该从学生的实际需求出发，提供更加实用和具体的实践指导。同时，教材应该注重培养学生的实践能力，通过实地调查的方式，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。只有这样，实地调查课才能够真正发挥其教育功能，使学生能够在实践中不断成长和提高。
实地调查课的教材分析 篇二
实地调查课是一门以实地调查为主要教学方法的课程，它通过实地调查的方式，使学生能够亲身参与到实践中，提高学习的积极性和主动性。而教材作为实地调查课的重要组成部分，对于教学效果的提高和学习目标的实现起着至关重要的作用。本篇文章将对实地调查课的教材进行分析，探讨其优点和不足之处。
首先，实地调查课的教材具有丰富的实践性。实地调查是一种实践性较强的教学方法，而教材通过提供实地调查的案例和实践指导，使学生能够在实际中运用所学知识，提高实践能力。比如，在教材中可以包含一些实地调查的实例，让学生了解实地调查的具体过程和方法。同时，教材还应该提供一些实践操作的指导，使学生能够在实地调查中有所收获。
其次，实地调查课的教材具有启发性。实地调查是一种探究性较强的教学方法，而教材应该通过问题引导和案例分析，激发学生的思考和兴趣。比如，在教材中可以提出一些开放性的问题，引导学生积极思考和探索。同时，教材还可以通过分析实地调查的案例，让学生从中发现问题和解决问题的方法，培养学生的观察能力和分析能力。
然而，目前一些实地调查课的教材在实践性和启发性上存在一定的不足。有些教材只是简单地介绍了实地调查的基本概念和方法，缺乏具体的实践指导和案例分析。这使得学生在实地调查中往往无从下手，缺乏实践经验。另外，一些教材过于侧重于理论知识的灌输，忽视了实地调查的实践性和探究性。这导致学生对实地调查的认识和理解仅停留在理论层面，无法真正体验到实地调查的乐趣和意义。
因此，针对以上问题，我们应该更加重视实地调查课的教材建设。教材编写者应该注重实践性和启发性的培养，提供更加实用和具体的实践指导，并通过问题引导和案例分析，激发学生的思考和兴趣。同时，教材也应该注重培养学生的观察能力和分析能力，使学生能够在实地调查中不断成长和提高。只有这样，实地调查课才能够真正发挥其教育功能，为学生的综合素养提供有力的支持。
实地调查课的教材分析 篇三
实地调查课的教材分析
教材分析
本节内容是实地调查课。“调查”作为一种广义的探究活动，是通过让学生走出课堂，到大自然或社会中去，就某一生物学问题进行调查，以培养学生分析问题和解决问题的能力。所以教师应做的就是指导和组织工作。《校园植物调查》是让学生走出课堂，在校园里进行植物的调查活动。通过这样一个活动，放手让学生自己组织安排、自己制定计划、分工合作，使学生的自主、合作、探究等能力得到发展。同时，丰富多彩的校园植物以及校园植物对环境的不同作用，使学生对植物的多样性、植物与人类的关系有了深刻的理解。
教学重点：调查的一般方法和调查的实施，资料的整理和分析，调查结果的表达与交流。
教学难点：调查活动的组织教学。
学生分析
（1）有《在实验室里观察植物》的基础知识，学生已经具备观察植物、记录植物特征的能力，完全能够完成《植物调查记录表》以及给植物归类的任务。
（2）第一次实地调查活动，学生也许会误认为此类课等于玩，所以一定要明确活动的任务性、科学性、严谨性并且强调活动时的纪律性，组织性和安全性。
设计理念
开放式教学：开放的教学空间与时间以及教学内容让学生自主学习，激发学习兴趣。
教学目标
知识目标：1、说出调查的一般方法，学会做调查记录。
2、识别校园常见植物，描述其外部形态、功能以及它们的生活环境，并学会给植物分类。
3、举例说明植物对环境具有一定的适应性。
技能目标：1 、运用观察的基本方法，观察校园植物的外部形态结构以及生活环境。
2、尝试植物调查的一般方法
3、尝试制定校园绿化方案
4、尝试交流探究结果。
5、尝试调查报告的编写。
情感性目标：1、体验探索自然奥秘，养成实事求
2、认同热爱校园，热爱植被，热爱大自然的风尚。
3、养成与人分工合作、与人交流的习惯，形成集体主义观念。
课时安排
本节由于内容较多，可安排 2 课时完成。课前先让小组预习，提前制定调查计划（调查目的、调查场所、调查路线、调查小组的人员分工）。第一课时用大约二分钟说明调查注意事项，然后在校园内以小组为单位进行实地调查，按照课本24页《植物调查记录表》完成调查记录；第二课时，各小组完成资料的整理和分析、并得出结论，各小组进行交流、老师、同学给予评价。
课前准备
教师准备：1、预先进行周密考察对学校内植物的种类、数量、生活环境和用途有清楚的了解。
2、指导学生制定合理的调查计划（以小组为单位按照探究竟1制定）
学生准备：1、提前预习课本24页探究竟1、2，组成小组，每组5人，组长负责制，组员分工（记录员2名、观察员2名、汇报员1名等），制定调查计划（按照探究竟1制定）
