染雾《卢沟桥烽火》教学实录 篇一
在这个信息爆炸的时代，教育的方式也在不断发展和改变。而在历史课堂上，如何让学生更好地理解和感受历史事件的真实性和影响力，一直是老师们思考和探索的问题。本文将通过《卢沟桥烽火》这一历史事件的教学实录，探讨如何通过多媒体教学手段，让学生更加深入地了解历史事件的背景、过程和影响。
首先，通过多媒体展示卢沟桥事件的背景资料，可以帮助学生了解当时中日两国的政治、经济和军事状况。可以使用图片、地图和文字等形式，让学生了解日本侵略中国的动机以及中国人民的抵抗情况。同时，还可以通过播放历史纪录片等视频资料，让学生亲眼目睹当时的战争场景和人民的痛苦遭遇，从而引起他们的共鸣和思考。
其次，通过模拟演练的方式，让学生参与到历史事件中去，可以更加直观地感受到历史事件的紧迫感和现实意义。可以将学生分成不同的角色，如中国抗日军队的指挥官、士兵、日本侵略军的指挥官、士兵等，让他们亲身体验到当时的战斗过程和决策困境。通过这种方式，不仅可以增强学生对历史事件的记忆和理解，还可以培养他们的团队合作能力和决策能力。
此外，通过文学作品的学习，可以帮助学生更加深入地了解历史事件所带来的社会影响和人民命运的变迁。《卢沟桥烽火》作为一部以卢沟桥事件为背景的文学作品，可以通过阅读和讨论，让学生进一步思考战争对人民生活的影响、人性的善恶以及国家和民族的责任等问题。同时，还可以通过写作或演讲等方式，让学生表达自己对历史事件的观点和感受，培养他们的批判思维和表达能力。
综上所述，通过多媒体展示、模拟演练和文学作品的学习，可以使学生更加深入地了解和感受历史事件的真实性和影响力。而《卢沟桥烽火》这一历史事件的教学实录，为我们提供了一个很好的教学案例和借鉴，帮助我们更好地培养学生的历史意识和国家责任感，从而更好地面对未来的挑战。
《卢沟桥烽火》教学实录 篇二
历史是一面镜子，通过了解历史，我们可以更好地认识自己和世界。而在历史课堂上，如何让学生主动参与、深入理解历史事件的背景、过程和影响，一直是教师们探索的问题。本文将通过《卢沟桥烽火》这一历史事件的教学实录，探讨如何通过讨论活动、实地考察和角色扮演等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养和综合能力。
首先，可以通过讨论活动的方式，让学生参与到历史事件的解读和评价中去。可以将学生分成小组，让他们就卢沟桥事件的起因、经过和结果展开讨论。可以提出一些问题，如“日本为什么选择在卢沟桥发动进攻？”、“中国人民是如何抵抗侵略的？”等，引导学生思考历史事件的复杂性和多元性。同时，还可以通过小组展示、辩论等形式，让学生充分发挥自己的批判思维和表达能力，培养他们的团队合作和沟通能力。
其次，可以通过实地考察的方式，让学生亲身感受历史事件的现场和实际影响。可以组织学生参观卢沟桥遗址，了解卢沟桥事件的具体地点和历史背景。同时，可以邀请当地的历史专家或亲历者，给学生讲述卢沟桥事件的真实故事和人民的抗战精神。通过这种亲身体验的方式，可以让学生更加深入地了解历史事件的真实性和感受到人民的痛苦和奋斗。
此外，通过角色扮演的方式，可以让学生更好地理解历史事件的复杂性和多元性。可以将学生分成不同的角色，如中国抗日军队的指挥官、士兵、日本侵略军的指挥官、士兵等，让他们亲身体验到当时的战斗过程和决策困境。可以设置一些情景，如“你是中国抗日军队的指挥官，面对敌军的进攻，你会如何应对？”等，引导学生思考历史事件的复杂性和责任感。
综上所述，通过讨论活动、实地考察和角色扮演等教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养和综合能力。而《卢沟桥烽火》这一历史事件的教学实录，为我们提供了一个很好的教学案例和借鉴，帮助我们更好地培养学生的历史意识和国家责任感，从而更好地面对未来的挑战。
《卢沟桥烽火》教学实录 篇三
《卢沟桥烽火》教学实录
学生可以通过《卢沟桥烽火》了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。下面提供《卢沟桥烽火》教学实录，以供参考!
师：本文重点写了什么?在课文的那一段?分别写了哪些内容?
生：(回答)第二至五自然段，也就是课文的第二大段。分别写了三件事。
师：对了，这样分三件事来写就是分层写法。每一件事我们就把它划分为一层，这一大段我们就把它分为：(生：那么这段就可以分成三层。)文章的篇幅较长，为了更好的学习课文，我们需要把它分层次来学习。
对!你们没这个习惯，是不是。现在我们大家就来体会一下吧。相信大家很快就学会分层的方法的。请允许老师和同学们一起把第第二大段读一下，好不好?师引
师：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课本的第二、三自然段，看看到底发生了什么事。
(学生自读课文)
生：一直全副武装的日本军队，借着暗淡的星光，偷偷地向卢沟桥摸来，企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平县城。
生：日本军队要入如宛平城搜查失踪的士兵，遭到中国守桥军士兵的严词拒绝。
生：日本军队的阴谋诡计在守桥士兵面前未得逞，恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。
师：从敌我双方的举动中你又读懂了什么呢?
(学生默读课文并思考)
生：我从“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”可以看出日本帝国主义侵略者是有备而来的，他们仗着人多势众，蓄意向中国士兵挑衅，气焰十分嚣张，嘴脸十分丑陋。
生：我从“‘嗒嗒嗒’……密集的机关枪的子弹倾泻在卢沟桥桥面上”这句话中读出敌人心狠手辣，一心想置我守桥军队于死地，真是狼子野心啊!
生：从“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”中，我体会到中国守军正义凛然、誓死卫国的崇高精神。
师：同学们的感受真丰富啊!能从敌我双方的举动中体会到这么多东西，真值得称赞。文中还有一句话让老师产生了疑问，文中还有一句话让老师产生了疑问，文中写到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，守桥的中国士兵如何能判定日军军官是蓄意挑衅，而非“搜查”失踪的士兵呢?你愿意帮帮我吗?
(学生小声议论起来，兴致很高的.样子)
生：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。
生：日军无权在中国的领土上搜查，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”。
生：部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。
生：“显然”一词充分表现出中国守军的足智多谋，一眼看穿了日本侵略者的狰狞面目。
师：同学们真是火眼金睛，谈得不错，真正做到了读有所思，
读有所想!能把你们的感受通过有感情地朗读表达出来吗?
(学生有感情地朗读课文第二、三自然段)
请同学选择你喜欢的方式去读课文的第4-8小节，看看第三层写了什
有的同学别读，有的同学小组合作，情感共鸣;有的则激qing昂扬，更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼
