染雾《白鹅》语文教学实录 篇一
在语文教学中，通过阅读文学作品可以帮助学生提升语言表达能力、拓展思维视野。而《白鹅》这篇经典的童话故事，不仅富有教育意义，还能激发学生的想象力和创造力。下面是一堂以《白鹅》为主题的语文课实录。
教学目标：
1. 了解《白鹅》的故事情节和主题，培养学生对文学作品的阅读兴趣。
2. 学习并运用相关的语言表达技巧，提升学生的写作能力。
3. 发展学生的批判性思维和创造性思维，培养他们的想象力和创造力。
教学准备：
1. 《白鹅》的故事书籍。
2. PPT课件，包含故事情节的图示和相关的问题。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
老师通过展示一幅插图和一个引人入胜的问题，引起学生对《白鹅》故事的兴趣。学生可以自由发表自己对问题的看法。
Step 2 阅读故事（10分钟）
学生带着问题，独立阅读《白鹅》故事。他们可以在阅读过程中做简单的标记，记下自己觉得重要的地方。
Step 3 分组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论问题并互相分享自己的观点。同时，老师也鼓励学生提出自己的问题和疑惑。
Step 4 全班讨论（10分钟）
学生和老师一起进行全班讨论，分享各自的观点和答案。老师引导学生从不同的角度去思考故事中的主题和寓意。
Step 5 语言表达技巧学习（10分钟）
老师介绍一些与《白鹅》相关的语言表达技巧，如形容词的运用、比喻的使用等。学生通过分析故事中的语言表达，学习并运用这些技巧。
Step 6 创作活动（15分钟）
学生根据自己理解的《白鹅》故事中的主题，进行创作活动。可以是写一个小短文、画一幅插图或者编写一个小剧本，表达自己对故事的理解和感悟。
Step 7 展示和分享（10分钟）
学生展示自己的创作，并与同学分享自己的思考和感受。老师也可以给予一些建议和指导。
Step 8 总结（5分钟）
老师对本堂课的内容进行总结，并再次强调《白鹅》故事中的主题和寓意。
通过这堂以《白鹅》为主题的语文课，学生不仅对这个经典故事有了更深入的了解，也提升了自己的语言表达能力和创作能力。同时，他们也培养了批判性思维和创造性思维，拓展了自己的思维视野。
《白鹅》语文教学实录 篇二
在学生的语文学习中，阅读经典的文学作品是必不可少的一环。而《白鹅》这篇童话故事作为一部经典之作，不仅具有教育意义，还能激发学生的想象力和创造力。下面是一堂以《白鹅》为主题的语文课实录。
教学目标：
1. 了解《白鹅》的故事情节和主题，培养学生对文学作品的阅读兴趣。
2. 学习并运用相关的语言表达技巧，提升学生的写作能力。
3. 发展学生的批判性思维和创造性思维，培养他们的想象力和创造力。
教学准备：
1. 《白鹅》的故事书籍。
2. PPT课件，包含故事情节的图示和相关的问题。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
老师通过展示一张插图和一个引人入胜的问题，引起学生对《白鹅》故事的兴趣。学生可以自由发表自己对问题的看法。
Step 2 阅读故事（10分钟）
学生带着问题，独立阅读《白鹅》故事。他们可以在阅读过程中做简单的标记，记下自己觉得重要的地方。
Step 3 分组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论问题并互相分享自己的观点。同时，老师也鼓励学生提出自己的问题和疑惑。
Step 4 全班讨论（10分钟）
学生和老师一起进行全班讨论，分享各自的观点和答案。老师引导学生从不同的角度去思考故事中的主题和寓意。
Step 5 语言表达技巧学习（10分钟）
老师介绍一些与《白鹅》相关的语言表达技巧，如形容词的运用、比喻的使用等。学生通过分析故事中的语言表达，学习并运用这些技巧。
Step 6 创作活动（15分钟）
学生根据自己理解的《白鹅》故事中的主题，进行创作活动。可以是写一个小短文、画一幅插图或者编写一个小剧本，表达自己对故事的理解和感悟。
Step 7 展示和分享（10分钟）
学生展示自己的创作，并与同学分享自己的思考和感受。老师也可以给予一些建议和指导。
Step 8 总结（5分钟）
老师对本堂课的内容进行总结，并再次强调《白鹅》故事中的主题和寓意。
通过这堂以《白鹅》为主题的语文课，学生不仅对这个经典故事有了更深入的了解，也提升了自己的语言表达能力和创作能力。同时，他们也培养了批判性思维和创造性思维，拓展了自己的思维视野。
《白鹅》语文教学实录 篇三
《白鹅》语文教学实录
导语：实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。下面为大家带来了《白鹅》语文教学实录，欢迎大家阅读参考！
师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。
（生自由读课文，师指导）
师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧。
同桌互读。
出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板。
生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。
师：你知道“净角”吗
生：就是古时候的公子。
师：你爸爸这样说的，今在你回去给你爸爸传个话，在京剧里有“生旦净丑”四大行当，都是男性，你们知道了吗？
生：知道了。
生当小老师带读。
师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。
生：能。
生带读。
师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个。
生读。
师：有不理解的词语吗？
生：我想问老师“三眼一板”是什么意思。
师：这是一个问题还有吗？
生：窥伺。
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？
生：联系上下文。
生：请教同学。
师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。
生读课文。
师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的'意思并和老师作了简短的交流，看看这句话，
出示：用严厉的声音大声责备。
用严厉的声音大声地叫喊，吵喊。
放开喉咙大叫。
师：第一句是什么词呢。
生：严厉叫骂。
师：有这个词吗。
生：厉声呵斥。
师：放开喉咙大叫。
生：引吭大叫。
师：你发现他们有什么相同之处。
生：他们都是叫的。
师：他们都是表示声音，表示叫的，待会同学们看看课文中。
出示：脾气侍候邻近一日三餐蹲着头颅倘若供养不周郑重京剧饮水厉声呵斥。
师范写脾。
师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。
（生自由写）
投影出示学生写的字进行指导。
师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。
师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。
师：好，你们合作读。其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。
（七个学生逐段读，师正音）
师：刚才七位同学读书的时候，我发现大部分同学都认真地听，有个别同学扭过头看那个同学，希望咱们同学以后读书都要边看课文边认真听。
这是怎样的鹅呢。
生：高傲的鹅。
生：生活并不奢侈的鹅。
生：非让人侍候不可的鹅。
师：看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就说“它是一个。
生：高傲的动物。
师：他是怎么说的呢。
生读第一句。
师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。
生学。
师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈.....
指边说指导学生作动作。
师：难怪丰子恺先生说，好一个。
生：高傲的动物。
师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物，用波浪线画出来。
生画。
师：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。
生举手。
师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。
生：凡有生客进来，鹅必须厉声叫嚣.....
生：他刚才读错一个字，是必然不是必须。
师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么。
生：我想强调一个关联词”凡.....必须.....也要“。
师：为什么？
师：你的感受真好，你再读读。
生读。
师：其他同学想强调什么。
生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫。
师：引吭大叫是什么样的叫。
师：独特的体验，非常好，继续来。
生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低。
师：好，你来读读。
生读。
师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。
生读。
师：那作者说”鹅的步态更是傲慢“那边的同学感受到了吗？就请你说。
生：我从这句话”它常傲然地站着.....“。
师：为什么觉得这一句能感受到呢。
生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样。
生：都非常匆忙地逃跑了。
生：还有的逃跑时羽毛都掉了。
生：有些时候还摔了大跟头。
师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢。
生：它非常高傲，就像官一样。
生：它好像自己是老大一样。
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。
生读。
师笑：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。
生读。
师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来。
生：它说”活像京剧里的净角出场“。
师：见过”净角出场“吗。
生：没有。
师：看看净角出场。
出示：净角出场片段。
师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场。
生：高傲。
