染雾数学《亿以内数的读法》教学设计 篇一
教学目标：
1. 理解亿以内数的基本概念和读法。
2. 能够正确读出亿以内数。
教学重点：
1. 亿以内数的单位读法。
2. 亿以内数的读法规律。
教学难点：
亿以内数的读法规律的掌握。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师展示一张印有亿以内数的图片，引导学生观察图片中的数字，并提问：“你们看到了哪些数字？这些数字有什么特点？”
2. 学生回答后，教师解释亿以内数是指由0-9这10个数字组成的数，最大的数是9999 9999，即一共有8位数字。
二、讲解亿以内数的单位读法（10分钟）
1. 教师出示一张印有单位名称和对应数字的卡片，依次介绍“个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿”等单位的读法。
2. 学生跟读教师的示范，强化记忆。
三、讲解亿以内数的读法规律（15分钟）
1. 教师提醒学生注意亿以内数的读法规律：“亿以内数是按照从高位到低位的顺序依次读出各位数字，并在读到非零数字后加上对应的单位。”
2. 教师通过示例演示亿以内数的读法，如：987 6543 210，先读“九千八百七十六万五千四百三十二”，再加上“亿”单位，读作“九千八百七十六万五千四百三十二亿”。
四、练习与巩固（20分钟）
1. 学生个别练习读写亿以内数。
2. 学生进行小组内对读法的交流和讨论。
五、拓展运用（10分钟）
1. 教师出示一组数字卡片，要求学生根据卡片上的数字读出对应的亿以内数。
2. 学生自主完成，教师选几位学生上台演示读法。
六、总结与反思（5分钟）
教师与学生一起总结亿以内数的读法规律，并提醒学生在日常生活中多加练习，巩固所学知识。
数学《亿以内数的读法》教学设计 篇二
教学目标：
1. 能够正确读出亿以内数。
2. 能够灵活运用亿以内数的读法。
教学重点：
1. 亿以内数的读法规律。
2. 倍数的概念和运用。
教学难点：
亿以内数的读法规律的掌握和运用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一个由亿以内数组成的算式，要求学生根据算式读出结果。
2. 学生积极回答，教师引导他们注意读法规律。
二、复习亿以内数的读法规律（10分钟）
1. 学生跟读教师读出的亿以内数，强化记忆。
2. 教师出示一组数字卡片，学生根据卡片上的数字读出对应的亿以内数。
三、引入倍数的概念（10分钟）
1. 教师出示一组数字卡片，介绍卡片上的数字是一个数的倍数，如：“10的倍数、100的倍数、1000的倍数”等。
2. 学生观察卡片上的数字，并尝试读出这些数。
四、讲解倍数的运用（15分钟）
1. 教师通过示例演示如何读出一个数的倍数，如：“10的倍数”可以通过在原数的读法后面加上“0”得到，“100的倍数”可以通过在原数的读法后面加上“00”得到。
2. 学生跟读教师的示范，强化记忆。
五、练习与巩固（20分钟）
1. 学生个别练习读写亿以内数的倍数。
2. 学生进行小组内对读法的交流和讨论。
六、拓展运用（10分钟）
1. 教师出示一组数字卡片，要求学生根据卡片上的数字读出对应的亿以内数的倍数。
2. 学生自主完成，教师选几位学生上台演示读法。
七、总结与反思（5分钟）
教师与学生一起总结亿以内数的读法规律和倍数的概念，提醒学生在日常生活中多加练习，巩固所学知识。
数学《亿以内数的读法》教学设计 篇三
人教版数学《亿以内数的读法》教学设计
教学要求：
1．使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。
2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
教学重点、难点、关键：
1．重点：教学读万级的数。
2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。
教学准备：
师准备计数器。
学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
教学 
一、创设情境，揭示课题
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？揭示课题：亿以内数的读法。
二、探究交流，获取新知
1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。
2．计数器操作，认识计数单位。
问题：在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万。（板书万。）
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书十万。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。
3．小组讨论学习计数单位间的关系。
问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？
4．认识数位和数位顺序表。
教师说明：
（1）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的'位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位；（师边讲解边整理出数位顺序表）
（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？
（3）按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个 ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万．（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）
5．教学亿以内数的读法
（1）教学万级数的读法
①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）
②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）
③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读．
④读出下面各数（出示投影）
470000 3080000 40500000
470000读作：四十七万
40500000 读作：三百零八万
40500000 读作：四千零五十万
⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？
（相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个万字．）
⑥练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个．）
（2）教学含有两级数的读法（出示课件亿以内数的读法）。
①先在数位顺序表上出示20000，让学生读出来．再将个级写成4600，请学生完整试读24600、
②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读．）
③让学生读出30040，再试读10030040
10030040读作：一千零三万零四十
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④练习：读出下面各数
56920040080500 28000075
569200读作：五十六万九千二百
40080500 读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？）
28000075 读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）
⑤总结含有两级数的读法：略．看书P3并体会一亿有多大。
三、课堂练习
1．读出下面每组数：
25和25┆0000 250和┆2500000
2005┆和20005┆0000 2050和2050┆0000
2．先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。
3┆2680 164┆5800 520┆5000
47┆0050307┆08003060┆0900
10┆4070120┆0605 1┆0000┆0000
3．教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就．读出下面各题中的数：（投影）
（1）1993年，我国天然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨。
（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000。．
（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门．
（4）1994年，我国生产照像机42900000架
四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？
五、布置作业（略）
板书设计
①先读万级 再读个级
读高位 读低位
②万级的数按个级的读法来读
读后加一个万 字。
③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。
教案点评：
本节课是在学生已经掌握个、十、百、千这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。
在教学过程中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。
新课分为两部分。
第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。
第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个万字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。
本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。
教后反思：
数学是理性的、抽象的。怎么把这些理性的、抽象的知识传授给学生，吸引学生？我认为首先就应把情感教学吸纳进我们的数学课堂。在这节课的开始，主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片、伴音，深深打动了孩子们，他们的情绪高涨，学习主动性被激发。学生在积极主动地交流、探讨中掌握了亿以内数的读法。然后又给学生提供了一些统计到的令人触目惊心的浪费的数据，学生在读的过程中不仅巩固了亿以内数的读法，同时心灵被震撼，意识到了我国国情的必要，强烈的社会责任感被激发。赫尔巴特说：教学永远具有教育性。美国数学家克莱因也说过：音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目；诗歌能动人心弦；哲学使人获得智慧；科技可以改善物质生活；
数学却能提供以上一切。
让我们的数学课也煽情！
