染雾《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后教学反思 篇一
在这次课堂教学中，我尝试了一种新的教学方法，让学生通过讨论和合作的方式进行学习。通过这种方式，我希望能够激发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣和参与度。然而，结果并不如我所预期的那样顺利，我在教学中遇到了一些困难和挑战。
首先，我发现学生对于合作学习的方式并不熟悉，他们习惯了传统的教学模式，即老师传授知识，学生被动接受。因此，在开始合作学习之前，我花了一些时间向学生解释这种学习方式的好处，并鼓励他们积极参与和贡献自己的想法。然而，一些学生仍然对此持怀疑态度，他们认为这种方式会浪费他们的时间和精力。
其次，在合作学习的过程中，我发现学生之间存在着合作不充分的问题。一些学生倾向于依赖他人的工作，而不愿意自己动手。这导致了一些学生的参与度较低，他们只是被动地听取他人的发言，而不愿意积极地表达自己的观点。为了解决这个问题，我鼓励学生互相帮助和交流，并设置了一些小组任务，让他们能够更好地合作。
另外，我还发现一些学生对于讨论的主题并不感兴趣，他们认为这些话题与他们的生活和学习无关。因此，他们对于讨论的内容表现出了一定的抵触情绪，并没有积极参与其中。为了解决这个问题，我尝试选择一些更加贴近学生生活和兴趣的话题，并鼓励他们提出自己感兴趣的话题。通过这样的方式，我希望能够激发学生的学习热情和积极性。
综上所述，尽管在这次课堂教学中遇到了一些困难和挑战，但我仍然认为合作学习是一种有效的教学方法。通过这种方式，学生能够主动参与和思考，提高他们的学习兴趣和能力。然而，为了使合作学习更加顺利和有效，我需要进一步改进自己的教学策略和方法，以满足学生的需求和期望。同时，我也需要更多地与学生进行沟通和交流，了解他们的想法和反馈，以便不断改进和提高自己的教学水平。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后教学反思 篇二
在这次课堂教学中，我采用了一种新的教学方法，即通过游戏和竞赛的方式进行学习。通过这种方式，我希望能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。然而，结果并不如我所预期的那样顺利，我在教学中遇到了一些问题和挑战。
首先，我发现一些学生对于游戏和竞赛的方式并不感兴趣，他们认为这种方式只是一种娱乐活动，与学习无关。因此，他们对于这种教学方法持怀疑态度，并没有积极参与其中。为了解决这个问题，我尝试增加游戏和竞赛的趣味性和挑战性，让学生能够更好地理解和接受这种方式。同时，我也鼓励学生分享自己的游戏和竞赛经验，以激发其他学生的兴趣和参与。
其次，在游戏和竞赛的过程中，我发现一些学生存在着竞争过度的问题。他们过于追求胜利，忽视了学习的过程和目标。这导致了一些学生的学习效果不佳，他们只是为了赢得比赛而努力，而忽视了自己的学习和进步。为了解决这个问题，我强调学习的重要性，并鼓励学生关注学习的过程和目标，而不仅仅是追求胜利。同时，我也设置了一些奖励机制，以激励学生更好地学习和进步。
另外，我还发现一些学生在游戏和竞赛中表现出了一定的焦虑和压力。他们担心自己无法取得好的成绩，从而影响了他们的学习积极性和自信心。为了解决这个问题，我给予学生足够的支持和鼓励，并提供一些学习技巧和方法，帮助他们提高学习效果和自信心。同时，我也鼓励学生相互帮助和支持，共同进步。
综上所述，在这次课堂教学中，我尝试了一种新的教学方法，即通过游戏和竞赛的方式进行学习。尽管在教学过程中遇到了一些问题和挑战，但我仍然认为这种方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。然而，为了使这种教学方法更加顺利和有效，我需要进一步改进自己的教学策略和方法，以满足学生的需求和期望。同时，我也需要更多地与学生进行沟通和交流，了解他们的想法和反馈，以便不断改进和提高自己的教学水平。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后教学反思 篇三
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后教学反思
一堂真实的课，总是会留下一些遗憾。尽管本节公开课“臭虫”多多，同事们在评课时还是帮我捉到一些“萤火虫”。
一、互动方式多样化
首先是重视学生与文本的对话，尊重学生个性化的学习感受；其次是有效地组织小组合作交流，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题，学生在交流、提问、互补等活动中表现出积极的状态；最后是教师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了“首席”作用，老师会追问：“你是从哪些语句体会到的？”、“你有这么深的体会。肯定能把这句话读好”，教师会“补充性代理（表达）儿童的‘内部语言’”，如。“大家读得真好，老师感受到了……”“老师听明白了，你是想说……对吧？”“你的发言，教给大家一个很好的学习方法……”教师的这种“补充性代理”能够使儿童的经验产生跳跃，诱发和促进儿童与自我的对话。
二、重视学生质疑能力的培养
这篇文章的课题很特别──将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好。在组际交流时，学生提的提问也很精彩，有好多问题都直指文章中心，足见教师平时注重培养学生的问题意识和提问能力。古人云：“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。”读书能提出有价值的`问题，这是会读书的表现。
值得我反思并努力改进的也有两点：
１、强化目标意识，淡化环节意识：
在课堂上的每个环节都要有强烈的目标意识，要做到心中有数，有“的”在先，这样教师的教才能游刃有余，学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务，要根据学情的变化，灵活调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时，不妨趁热打铁，达到认识的完整性，深刻性。比如，学生对父母的爱的认识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的，这时我如果能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，这时学生的理解就会更加深刻透彻，不用守着第二课时才联系实际的教学设计。
２、要“重朗读”、“重感悟”：
当学生交流到母亲的评价时，就应指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。还比如，有个学生提出为什么文章当中写“七点、七点一刻、七点半”这个问题，我及时让其他学生帮忙解决，学生说这样写为了表现作者心里着急，这时如果能够引导学生进行朗读，体验因着急而一直关注时间，或让学生联系、交流自己着急的状态，这样就能把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学
编者：不是所有的教师，教学后都有能力反思。因为反思需要教育理论对教学情节和教学现象的穿刺，才能有所感悟。因此，学习是反思的基础。没有厚实的理论储备，反思就成为一句空话。
