染雾对《与朱元思书》深入解读的教学设计 篇一
第一篇内容
标题：《与朱元思书》的作者及背景解读
引言：
《与朱元思书》是唐代文学家韩愈写给好友朱元思的一封信，信中表达了韩愈对朱元思的思念之情以及对自己人生价值的思考。通过深入解读这封信，可以让学生了解唐代文学的特点以及韩愈的思想观点。本节课将通过分析作者及背景，帮助学生深入理解《与朱元思书》的内涵。
一、作者简介
1. 韩愈的生平及主要作品介绍
2. 韩愈的地位和影响力
二、作品背景
1. 《与朱元思书》的写作背景及目的
2. 唐代文学的特点和时代背景
三、作品分析
1. 《与朱元思书》的结构和风格特点
2. 韩愈在信中表达的思想观点
四、学生活动
1. 小组讨论：学生分成小组，讨论韩愈的作品对唐代文学的影响以及对后世的意义。
2. 个人写作：学生根据对《与朱元思书》的理解，写一篇读后感或者评论。
五、总结和展望
通过本节课的学习，学生可以更加深入地了解《与朱元思书》的作者及背景，进一步理解其内涵和意义。同时，通过个人写作的活动，学生可以培养自己的文学鉴赏能力和表达能力。
对《与朱元思书》深入解读的教学设计 篇二
第二篇内容
标题：《与朱元思书》的主题与意义解读
引言：
《与朱元思书》是唐代文学家韩愈写给好友朱元思的一封信，信中表达了韩愈对朱元思的思念之情以及对自己人生价值的思考。通过深入解读这封信，可以让学生了解唐代文学的特点以及韩愈的思想观点。本节课将通过分析主题与意义，帮助学生深入理解《与朱元思书》的内涵。
一、主题分析
1. 《与朱元思书》的主题是什么？
2. 通过信中的表达方式和情感，如何体现主题？
二、意义解读
1. 韩愈在信中对朱元思的思念和思考有何意义？
2. 通过与朱元思的对话，韩愈表达了什么样的人生观和价值观？
三、与现实生活的联系
1. 学生小组讨论：韩愈的思想观点与现实生活有何联系？
2. 学生个人思考：你在信中读到了哪些对自己有启示的内容？
四、学生活动
1. 角色扮演：学生分成小组，模拟韩愈与朱元思的对话，以更深入地理解作者的思想观点。
2. 诗歌创作：学生根据对《与朱元思书》的理解，创作一首诗歌表达自己的思考和情感。
五、总结和展望
通过本节课的学习，学生可以更加深入地理解《与朱元思书》的主题与意义，进一步领悟唐代文学的特点和韩愈的思想观点。同时，通过角色扮演和诗歌创作的活动，学生可以培养自己的表达能力和创造力。
对《与朱元思书》深入解读的教学设计 篇三
对《与朱元思书》深入解读的教学设计
一、研(独立)——初次解读
(一)导入：
本文是吴均写给友人朱元思的一封书信节录，文章没有一般书信的格式，也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语，而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光，是一篇优美的写景小品文，也是一篇音韵和谐的骈文。
(屏显)吴均，南朝梁文学家，史书称他好学有俊才。其诗多与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，被人称为“吴均体”。
《与朱元思书》是一篇骈体文。骈体文多以偶句为主，讲究对仗和声律，后来发展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韵文之间的一种文体。
(二)疏通文字：
1、给文章中下列字注音：
缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯
2、 师生互相质疑，疏通课文文句：
第一自然段：
①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。
⑤独绝：独一无二;绝，到了极点。
⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
第二自然段：
①缥碧：青白色;缥。②急湍：急流的水。
③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
第三自然段：
①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。
③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。
⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。⑨犹：好像，如同。
⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。交映：互相掩映。
见：同“现”，显现，显露。
(三)读通读顺：
一读，要求对照注释，读准字音，读懂大意，建议同桌合作，互相读，纠正字音;互相说，理解大意。
二读，要求把握节拍，读出韵味，建议同学们自划节奏，自由诵读体味。
技巧点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”;当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。
三读，翻译难点语句：
1.从流飘荡，任意东西。
*(乘船)随着江流飘荡，任凭它飘向哪个方向。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
*湍急的流水比箭还快，凶猛的浪好像飞奔的马。
3.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
*蝉在长久不断地叫，从不停止;猿猴也在不停地哀鸣。
4、鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
*那些像老鹰那样飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，追逐功名利禄的心就平静下来;那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
5、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
*横斜的树枝在上面遮蔽着，即便在白天，也还像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
6、风烟俱净，天山共色。
*风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
7、夹岸高山，皆生寒树。
*紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。
四读，要求发挥联想和想像，想像文中的景，体味文中的情，读出情味。
教师示范：如读“急湍甚箭，猛浪若奔”，我们眼前就会出现江水波浪翻滚、浪花飞溅的画面，诵读可将重音落在“箭”“奔”二字上，读时语速稍快，显出江水的急速和磅礴的气势。再如，读“夹岸高山……”一句，声调要略微上扬，语气也应稍稍转急，表现出负势竞上的气势;当读到“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”以下几句时，可以平缓深沉的语气，以表现作者由山水景物而悟到的人生哲理。
二.演(合作)——初次体验
(一)寻找表演点：1.
(二)自由组合表演。
三.评(合作)——二次解读
(一)教师点拨，引导评出要旨和细节
师：看表演，仿佛我们一路领略了富春江山水的奇异风光，下面要借你们的一双慧眼和精彩的语言，紧扣文章，从词、句、手法、结构、情感等多角度去发现文章的美妙，同时对照评价表演者对美妙之处表现的程度!
教师示范第一段：“共色”二字写得美，不仅写出了天与山的颜色，而且还有一种形象感，青青的山霭渐渐溶入蓝蓝的'天空，境界阔大;“从流飘荡，任意东西”一句写得美，读着它我仿佛感受到了一种自由自在，无拘无束的轻松惬意;这一段在文中起总说作用，与下文构成总分式结构。同学们表演出了行船者的惬意，但没有表现出天山共色的情景。
同学们读第二、三段，进行自由发现。
读第二段我们感受到了秀美：“缥碧”强调水的青绿、澄清;“千丈见底”夸张写出江水清澈透明;静静的细石与娓娓的游鱼，相映成趣，这一切清美秀丽。读第二段我们也感受到了壮美：急流快如飞箭，猛浪势若奔马，既再现波浪翻滚的气势，又描摹振耳欲聋的声响，突出江水飞动雄奇。读第二段我们还感受到了动静美：这一段从两个层次，表现江水时而平缓无波，时而怒涛裂岸的状态，传神展示富春江水的千姿百态。
第三段句句精美。第一句不仅画出峰峦迭起，层出不穷的磅礴气势，把无生命的群山写得生机勃勃，充满动态美。再看，写山奇却写树生寒、竞长、繁多，以树奇来衬托山奇;写山的幽静，却写泉响、鸟鸣、蝉转、猿啼各种音响，以声衬静，表现出映衬美。第四句抒写感受，流露出一个失意文人对庸俗官场和动乱社会的厌恶之情，传达出高洁的情趣美;也侧面表现奇山的美好及其诱人的魅力，实写人，虚写山，呈现虚实美。结尾看似多余，却使全文充满浓郁的诗意，给人遐思无穷、余韵不尽的味道，可见作者的运思美。
[或引导紧扣美点简要评说：文中描写的山水之美，美在哪里?示例：美在奇山异水，天下独绝;美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔;美在山势之奇，负势竞上，争高直指;美在山音之妙，泉水泠泠、鸟鸣嘤嘤，蝉转不穷，猿叫无绝;美在山意之绝，沉醉于山水之间，能望峰息心，能窥谷忘反，抛弃功名利禄;美在山林之异，横柯上蔽，疏条交映……]
教师在学生回答基础上，利用板书明确：
总写：奇山异水
分写：异水： “清” (千丈见底、直视无碍) 静态之美
“急” (急湍甚箭，猛浪若奔) 动态之美
奇山： “看” (高山寒树，轩藐成峰) (视觉)
“听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)(听觉)
“感” (望峰息心 ，窥谷望返)(感觉)
(二)评出表演杰出小组和三类杰出个人(语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人)。
(三)确立示范表演组。
四.诵(独立中合作)——二次体验
(一)自由诵读
(二)朗诵式背诵与计时背诵。
(三)结合示范组表演进行背诵并体验。
五.结(合作中独立)——三次解读
要旨把握：抓总领句段第一段。
细节品味：直接描写与间接描写结合。动静结合。比喻。四六句节奏。
六.悟(独立中合作)——生活延伸
(一)扩读欣赏一：
师：当代有一位女作家叶文玲，同样钟情于富春江水，她在青海戈壁滩奔波时，曾千百次做过关于富春江的梦，后来终于实现了自己的梦想，于是她用饱含深情的笔触写下《乌篷摇梦到春江》这篇散文，让我们欣赏其中精彩片段：
(屏显)富春江的俏，在于江流的曲折多姿，行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，闪出个江中之江葫芦湾，壁立湾畔的奇岩崛石，掩映在老树青藤中的村舍农民，更添无限情趣。
富春江的娇，在于它的色泽，那江水，活脱脱天神地母拣尽翡翠绿玉铺就。船行江上，望两岸，千嶂染翠，峰峰岭岭都浓浓淡淡地绿进去;立船头，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅地绿出来。
富春江的美，更在于它无与伦比的静。千里涧水汇清流，那汇和流，仿佛在水底暗处悄悄进行，那或顺流或逆行的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去。
师：叶文玲笔下的富春江，“俏”在江流的曲折多姿，“娇”在江水翡翠般的色泽，“美”在那无与伦比的静，展现了今日富春江的美景。再看看，吴均笔下的富春江有怎样的特点?(明确：山奇水异)
(二)扩读欣赏二：
师：《与朱元思书》再现了富春江自然之美。历来无数文人雅士也曾留下过许多吟咏富春江山水的佳句。请同学们读一读，背一背。
(屏显)
天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾
七.练(独立)——全面检测
《与朱元思书》综合练习题
1.给下列加点字的字注音。
泠泠作响( )缥碧( )急湍( )鸢飞戾天( )( )
轩邈( )( ) 嘤嘤( )成韵
2.解释下列加点字。
(1)，风烟俱尽( ) (2)，从流飘荡( )(3)，一百许里( )
(4)，水皆缥碧( ) (5)，直视无碍( )(6)，急湍甚箭( )
(7)，皆生寒树( ) (8)，负势竞上( )(9)，互相轩邈( )
(10)，争高直指( ) (11)，千转不穷( )(12)，鸢飞戾天( )
(13)，望峰息心( ) (14)，经纶事务( )(15)，窥谷忘反( )
(16)，横柯上蔽( ) (17)，在昼犹昏( )(18)，疏条交映( )
3.文学常识填空。
(1)，本文作者 ，字 、 朝 文学家。本文选自后人所编辑的《 》。
(2)，作者描绘富春江水的奇丽多姿，极有层次：第一段总写山水之美，概括为“ 、 ”八个字;第二段写“ ”二字，抓 和 特点;第三段又分写“ ”，多层次展开描绘。
[课堂探究]阅读语段，回答问题
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
1.选出下列加点字的解释有误的一项。( )
A、蝉则千转不穷(尽)B、负势竞上(凭依)C、横柯上蔽(隐蔽)D、好鸟相鸣(美丽)
2.选出下列加点字的意义与现代汉语不同的一项。( )
A、从流飘荡 B、任意东西 C、互相轩邈 D、天下独绝
3.下列加点字不是虚指的是( )
A、自富阳至桐庐，一百许里 B、水皆缥碧，千丈见底
C、争高直指，千百成峰 D、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
4.下列加点的词不能解释为“全”或“都”的一项是( )。
A. 风烟俱净，天山共色 B、水皆缥碧，千丈见底
C、夹岸高山，皆生寒树 D、此人----为具言所闻
5.中从侧面表现水清澈的句子是：
6.本文有从视觉方面描写景物的，也有从听觉方面描写景物的，请分别找出两方面的对偶句各一组，并说说他们的表达效果。
(1)，视觉上的对偶句
(2)，听觉上的对偶句
(3)，表达效果
7.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)，急湍甚箭，猛浪若奔。
(2)，鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
(3)，横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
