染雾松鼠和松果教学实录 篇一
松鼠和松果的关系一直以来都备受人们的关注。松果是松树的果实，而松鼠则是松树的重要传播者。在这篇文章中，我将以教学实录的形式，带您一起探索松鼠和松果之间的关系。
教学实录一：
时间：早晨
地点：松树林
角色：我，学生
我：同学们，今天我们要研究松鼠和松果之间的关系。你们知道松鼠是如何利用松果的吗？
学生1：松鼠会吃松果吗？
我：不仅如此，松鼠还会将松果存储起来，以备日后食用。
学生2：为什么松鼠要存储松果呢？
我：松鼠存储松果的主要目的是为了在冬季找不到其他食物时，能够有足够的食物储备。这样，它们就能在寒冷的冬天里生存下来。
学生3：松鼠是如何存储松果的呢？
我：松鼠会选择一个合适的地方，通常是树洞或者地下，将松果埋藏起来。它们还会用树叶、树皮等材料覆盖住埋藏的松果，以保护它们免受天气和其他动物的侵扰。
学生4：那么，松鼠是如何找到它们埋藏的松果的呢？
我：松鼠有出色的记忆力，它们会记住每个松果的位置。当它们需要食物时，它们会凭借记忆找到埋藏的松果。
学生5：松鼠会一次性埋藏很多松果吗？
我：是的，松鼠会一次性埋藏很多松果。有时，它们甚至会埋藏超过数百个松果。这样一来，即使有些松果被其他动物偷走，松鼠仍然有足够的食物储备。
教学实录二：
时间：傍晚
地点：松树林
角色：我，学生
我：同学们，我们刚才研究了松鼠如何利用松果。现在，我们来看一看松鼠和松果之间的相互关系。
学生1：除了帮助松鼠存储食物，松果还有其他作用吗？
我：是的，松果还为松树的繁殖起到了重要的作用。当松果成熟后，它们会从松树上掉落下来，然后被松鼠捡起并带到其他地方。
学生2：为什么松鼠要将松果带到其他地方呢？
我：松鼠带走松果的原因是为了寻找适合生长的地方。当它们找到一个合适的地方后，会将松果埋藏起来，这样新的松树就能够生长出来。
学生3：这样一来，松鼠实际上是帮助了松树的繁殖吗？
我：正是如此。松鼠通过将松果带到其他地方，帮助松树扩散到更广阔的地区。这对于松树的繁殖来说是非常重要的。
学生4：那么，松鼠是否会将每个松果都带到其他地方呢？
我：并不是每个松果都会被松鼠带到其他地方。有些松果可能会被遗忘或被其他动物偷走。但是，只要有一部分松果被带走并成功埋藏，松树的繁殖就能够得到保证。
通过这次教学实录，我们了解到了松鼠和松果之间的密切关系。松鼠不仅仅是松果的消费者，它们还帮助松树繁殖。这种相互依赖的关系是自然界中常见的现象，值得我们深入研究和探索。
松鼠和松果教学实录 篇三
松鼠和松果教学实录
一．教学目标
知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二． 
三．教学准备：
1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四．教学过程：
师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读
师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？
生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
……
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）
师：下面我们来做“摘松果的游戏”
大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？
生大声说：有！
师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？
生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。
师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？
生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。
生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。
生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。
师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？
出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。
生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。
师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的'，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？
生丙、生丁读，齐读。
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）
师：他们会吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。
生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。
生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。
生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。
师：小松鼠的心情怎样？
生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。
生乙：他很着急，不知道该怎么办。
生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。
师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。
生自由读。
同桌配合读。
师生配合读。
师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。
五．教学反思
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一．尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
三．巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
