染雾《豆儿圆》教学反思 篇一
在教授《豆儿圆》这个话题时，我选择了以小组合作的方式进行教学。通过小组合作，学生们能够共同合作，发挥各自的优势，提高学习效果。然而，在教学过程中我也发现了一些问题。
首先，我发现有些学生在小组合作中表现得比较被动。他们往往依赖于其他组员的答案，缺乏主动性。这可能是因为他们对自己的能力不自信，害怕犯错。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生们相互帮助，互相鼓励，以提高他们的自信心。此外，我还给予了学生们适当的奖励，以激励他们在小组合作中的积极参与。
其次，我发现有些学生在小组合作中出现了沟通不畅的问题。他们往往不愿意与其他组员进行交流，导致合作效果不佳。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生们在小组合作中提出问题，互相讨论，以提高他们的沟通能力。此外，我还设置了一些小组合作的任务，要求学生们在完成任务时必须进行有效的沟通，这样可以帮助他们培养良好的合作习惯。
最后，我发现有些学生在小组合作中存在分工不明确的问题。他们往往没有明确的分工，导致效率低下。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我在每个小组中指定了一个组长，负责组织和协调小组工作。此外，我还明确了每个小组成员的任务和责任，以确保每个人都有明确的分工。
总的来说，通过小组合作的方式进行《豆儿圆》的教学是一种有效的方法。然而，在教学过程中仍然存在一些问题，如学生的被动性、沟通不畅和分工不明确等。通过采取一些措施，我相信这些问题可以得到解决，学生的学习效果会得到进一步提高。
《豆儿圆》教学反思 篇二
在教授《豆儿圆》这个话题时，我选择了以讲解和讨论的方式进行教学。通过讲解，我能够将知识点清晰地传达给学生，帮助他们理解故事的内容和主题。而通过讨论，我能够激发学生的思考，培养他们的分析和表达能力。然而，在教学过程中我也发现了一些问题。
首先，我发现有些学生在讲解过程中容易分心。他们往往无法集中注意力，导致对故事内容的理解不够深入。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我使用了多媒体辅助教学，通过图片、视频等方式吸引学生的注意力。此外，我还设计了一些互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和专注度。
其次，我发现有些学生在讨论过程中表现得比较 passively. 他们往往不愿意发表自己的观点，缺乏主动性。这可能是因为他们对自己的观点不自信，害怕犯错。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生们相互分享自己的观点，互相鼓励，以提高他们的自信心。此外，我还提供了一些参考答案和建议，帮助学生们更好地表达自己的观点。
最后，我发现有些学生在讨论过程中存在争论不断的问题。他们往往无法达成一致意见，导致讨论陷入僵局。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生们尊重彼此的观点，进行友善的讨论。此外，我还引导学生们寻找共同点，以达到共识。如果争论无法解决，我会提供一些引导性问题，帮助学生们思考和探索更深入的问题。
总的来说，通过讲解和讨论的方式进行《豆儿圆》的教学是一种有效的方法。然而，在教学过程中仍然存在一些问题，如学生的分心、被动性和争论不断等。通过采取一些措施，我相信这些问题可以得到解决，学生的学习效果会得到进一步提高。
《豆儿圆》教学反思 篇三
2017-09-15 06:31:08 | #1楼回目录
《豆儿圆》教学反思 篇四
《豆儿圆》是北师大版第一册的课文。这是一首描写秋季豆儿丰收情景的诗，全诗六行三句，简短而富有情趣。
在教学时，我通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，再引导学生观察课文和课件上的插图，把学生带入秋收那忙碌而欢快的气氛中。因为这首诗情节简单，我便以读为本，加强朗读指导，让学生借助拼音自读，要求学生指读，读准每一个字。在指导朗读时，引导学生在感悟上下功夫，读出自己的感受和体验。这篇课文的生字较多，我采用听读的方式进行认字，引导学生注意音节中的复韵母，有效地巩固汉语拼音。做得不好的就是，在指导朗读时，过多强调重音和停顿，浪费时间了。
豆儿圆教学反思
2017-09-15 06:31:05 | #2楼回目录
《豆儿圆》教学反思 篇五
刘亚丽
《豆儿圆》是一篇简短而富有情趣的小诗歌，我力求把这节课上得充满童趣，在孩子脑海中展现一幅秋天丰收繁荣的景象，可是，教学就是一门遗憾的艺术。现在，我的脑海还停留在那充满快乐又充满遗憾的课堂里。
一、整体来说，我把握住了本册语文的重点，扎实地抓了识字教学，对字词的训练扎实，重视渗透性识字，让学生产生自主识字的意识。
本课有9个生字，我们从文到句，从句到词，从词到字，循序渐进地采用多种方法识字。如看实物识字，拼拼音识字，听读识字，教读识字等，采用随文识字的方法，扎实有效的解决了这些生字词。而且，我注重渗透性识字，在识“圆”字的时候，出示了“员”“园”“元”，通过比较这样的同音字，给孩子渗透一种归类的思
想，让孩子知道原来还可以这样把这些同音字找出来，越找越多，能认识更多的字。这样也能激发学生自主识字的兴趣。
二、在识字教学时，我注重了利用熟字巩固刚学过的6个复韵母，也练习看拼音识字。注重把拼音教学与识字教学统一起来，进一步贯彻以熟字带拼音，学拼音推动自主识字。例如我让学生找出带有“ai”“ei”“ui”“ao”“ou”“iu”的字，在练习拼读的同时也巩固了识字。遗憾的是自己准备的不太充分，在学生反馈的时候自己没有及时有效的进行指导，导致这里耽误了时间。如果下次再上的话，在这个环节的处理就可以先把这些字打乱顺序贴在黑板上，由学生上黑板找来贴。或者在多媒体上展示出来，学生说一个在整体中出示一个，这样既节约了时间，又激发了学生的兴趣，还检查了学生的掌握情况。
三、在整个语文教学中，我注重了对学生学习方法的指导。在记“圆”字时，学生知道了可以用“加一加”“减一减”“变一变”的方法来比较记字；在初读课文时，学生对不认识的字可以用“听”“拼”“猜”“问”“查”的方法来自主识字，选用自己最喜欢的方式解决有困难的字。这样的识字方法推动了学生的自主识字，有利于学生在生活中自主识字。
四、我觉得语文课依托于文本，又要拓展文本，因而我很重视学生的拓展训练。如在“豆儿肥，豆儿圆”这句，我让学生合二为一，变为豆儿“又圆又肥”，然后拓展“又——又——”加以词语训练，让学生归类积累更多的词。再让学生思考什么东西“又——又——”，拓展了文本，训练了学生的思维。
五、这节课我认为做得最不足的是对学生朗读的指导没有层次性，学生没有读出儿歌的童趣，没有感受到丰收的欢乐情景，没有充分体会到诗歌的语言美。我在思想上能意识到要让朗读和字词训练相融合，要以读为本，但在这堂课实际操作中却做得不够。学生读整体文章的次数不多，方式也不多样，有个别同学也没有按要求指读。因而在以后的教学中，我一定要做到以读为本，随文识字，在书声琅琅中让学生感受到朗读的乐趣。而且，要让学生养成指读的好习惯，加强朗读的指导。另外，在环节的设置和时间的分配上，在课前准备时一定要仔细斟酌。
2017-11-25
豆儿圆教学反思
2017-09-15 06:32:12 | #3楼回目录
今天和孩子们一起学习了《豆儿圆》，孩子们聪明的小脑袋和丰富的想像真是让我折服。
平时在学习课文时，刚叫孩子们翻书，他们就会“哇哇”地开始背课文。《豆儿圆》早在周末时我便布置了预习，孩子们肯定会背，一篇孩子们早已会背的课文如何激发他们的学习兴趣呢？深入地思考后，我抓住孩子们喜欢说、喜欢玩的个性进行了备课。充足的备课使今天的课堂妙趣横生。
一、以具体的事物感知课文
为了让孩子们对豆儿“圆”“肥”两个特点有更形象的理解，我准备了黄豆。课前，我便进行激趣导入：
“孩子们，秋天的景色可美了，你眼里的秋天是怎样的呢？”（经过我的引导，孩子们七嘴八舌地说开了）
小宇说：“秋天，树叶黄了，往下掉。”
毛毛说：“秋天果子熟了。”
波波说：“秋天大雁往南飞。”
瞧，孩子们说得多好啊！我的激情被孩子们点燃了，接着，我用富有煽动性的语言说：“秋天是个收获的季节，今天，陈老师给大家带了小礼物，孩子们，伸出你的小手，神秘的小礼物就会到你手心里来哦１孩子们的兴趣完全被我激发了，纷纷伸出小手放在桌面上，我一边把黄豆挨着放到每一个孩子的手心里，一边说：“我的邻居贝贝家的豆儿熟了，今天我们就和贝贝一起来玩豆儿吧１孩子们饶有
兴致地拿着豆儿和同桌的小伙伴说着、笑着。
“孩子们，来吧，说说你手中的豆儿是什么样子的？”因为有了真实的感受，孩子们都把小手举得老高老高，都跃跃欲试。朱朱说：“豆儿是黄色的。”
小曼说：“豆儿是圆的。”
小宇说：“豆儿中间有个小黑点。”（豆子发芽的地方）
孩子们的观察能力带动了全班同学对豆儿的兴趣，教学也因此而趣味十足。
（设计目的：以说秋天，说豆子来发展孩子的语言，培养孩子的观察能力。）
二、以有趣的游戏理解课文
豆儿圆
豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内。秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来。集合排队动作快，跑进爸爸的大口袋。
简短的三句话，生动地写出了豆儿的特点和丰收的喜悦。我是这样让孩子们理解“妆、“开”、“跳”、“跑”等动词的。
我充分利用孩子们最喜欢的游戏来进行引导孩子对课文的理解。教室后面宽阔的地方为我们提供了游戏场所，我和孩子围成一个圈，单数孩子伸手拱起做成豆荚样，双数孩子钻到手拱起的里面扮成豆儿，孩子们理解了“妆；接着一读到“豆荚开”时，拱手的孩子同
时把手拿开，从而理解了“开”；跟着扮成豆儿的孩子做“跳”的动作，“跳”便轻而易举地理解了；最后，所有的孩子们以很快的动作排成队，跑到我的怀里，从而对“跑”也加深了理解。
（设计目的：对于游戏，孩子们喜闻乐见。游戏的方式激发孩子的兴趣，从而学会学习、乐于学习。）
课文的理解便在轻松、有趣的游戏中得以深化、理解。孩子们在玩中学，学中乐，让孩子轻松上路，这正是我们所追求的教育。
