染雾《月亮的心愿》教师教学实录。篇一
在这一堂关于《月亮的心愿》的教学中，我尝试采用了一种全新的教学方式。我希望通过情感教育的方式，帮助学生更好地理解和感受故事中所传达的价值观和情感。
首先，我在课前准备中特意选择了一首与故事主题相关的歌曲《月亮代表我的心》。在课堂开始前，我播放了这首歌曲，并鼓励学生仔细倾听歌词的含义。我解释了歌曲中表达的爱与珍惜的情感，并与学生分享了我对这首歌曲的理解和感受。通过这个引子，我希望激发学生对故事的兴趣和情感共鸣。
接下来，我进行了故事导读。我精心挑选了一段精彩的片段，通过朗读和解读，引导学生进入故事情境，并激发他们的想象力。随后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事的理解和感受。通过交流，学生们不仅加深了对故事的理解，还学会了倾听他人的观点并尊重不同的意见。
为了更好地培养学生的情感能力，我设计了一项情感体验活动。我要求学生写下自己内心深处的一个心愿，并且以《月亮的心愿》为灵感，用一段话来表达自己的心愿。学生们纷纷投入其中，他们用自己的语言和想象力，表达了对家人、朋友、社会甚至是世界的美好祝愿。在分享环节，学生们互相倾听和鼓励，展现出了难能可贵的情感交流与共鸣。
最后，我以情感教育为重点，对故事中所传达的价值观进行了总结和引导。我强调了珍惜亲情、友情和爱情的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行这些价值观。通过情感教育的方式，学生们更深刻地理解了故事中所传达的情感和价值观，并从中汲取了一些生活的启示。
通过这种全新的教学方式，我发现学生们对故事的理解更加深入，情感参与度也明显提升。他们不仅在情感上受到了启发和熏陶，还学会了倾听、分享和尊重他人的观点。我相信，通过这样的教学实践，学生们的情感能力将得到有效培养，他们将更加懂得感恩、珍惜和爱护身边的人和事物。
《月亮的心愿》教师教学实录。篇二
在这一堂关于《月亮的心愿》的教学中，我注重培养学生的思辨能力和创造力。我希望通过让学生自主思考和表达，激发他们对故事的深入理解和独立思考的能力。
首先，我鼓励学生们在课前进行预习，并提出自己的问题和疑惑。在课堂开始前，我组织了一个小组讨论环节，让学生们分享自己的预习心得和问题。通过这个环节，学生们在思考的过程中不仅激发了对故事的兴趣，还培养了他们的批判性思维能力。
接着，我进行了故事导读。我选择了一些重要的情节和对话，通过朗读和解读，引导学生进入故事情境，并激发他们的想象力。在导读过程中，我鼓励学生们提出自己的观点和解读，培养他们独立思考和表达的能力。
为了培养学生的创造力，我设计了一项创作活动。我要求学生们以《月亮的心愿》为蓝本，自行编写一个结局或者发展故事的续篇。学生们积极参与，他们发挥自己的想象力和创造力，创作了各种各样的故事结局。在分享环节，学生们不仅展示了自己的创作成果，还互相欣赏和评价，激发了对彼此创意的认可和鼓励。
最后，我鼓励学生们进行思考和总结。我提出了一些引导性问题，让学生们思考故事中的人物形象、情节发展和主题的含义。通过集体讨论，学生们深入剖析了故事中的细节和寓意，并从中获得了一些思考和启示。
通过这种注重思辨和创造力的教学方式，我发现学生们的思考和表达能力有了明显的提升。他们在故事中发现了更多的细节和寓意，也培养了自己的创造力和想象力。我相信，通过这样的教学实践，学生们将更加善于思考、勇于创新，并在日后的学习和生活中展现出更加独特的个性和能力。
《月亮的心愿》教师教学实录。 篇三
《月亮的心愿》教师教学实录。
一、进入课题情境，激趣导入
师：上课，同学们好!
生（起立）：老师好！
师（板书“心愿”）：谁认识？
生：心愿。
师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？
生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。
师：你真是个孝顺的好孩子。
生：我的心愿是每次考试都能考一百分。
师：你的心愿也很美好。
生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。
师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。（师用田字格板书“月亮的”）
师（指板书）：谁想读课题？
生（读课题）：月亮的心愿。
师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”（生齐读“亮”），在这里他读、、、、、、（师于田字格上的拼音线上写上“liɑnɡ”）有什么变化吗？
生：“ɑ”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。
师：你观察的真仔细。跟老师读“月亮”，“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。
（生齐读“月亮的心愿”）
师：读了课题你有什么问题想问吗？
生：月亮又不是人为什么会有心愿呢？
生：我想知道月亮的心愿到底是什么？
生：我想知道月亮的心愿实现了没有？
二、进入故事情境，熟读课文
师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？请把书翻到第30面。下面，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。（师拿出月亮胸贴）你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在表扬你：你读得真棒！
（学生开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。）
师：小朋友刚才读得真棒！下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。
（学生兴致勃勃地“送字宝宝回家”，师巡视）
师：字宝宝都送回家了，刘老师把它们搬上大屏幕，你们还认识它们吗？
生（齐声）：认识。
（多媒体出示本课要求认识的7个较难生字）
师：下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫三遍）
（师用电脑点击生字，学生齐读三遍，师适情指导读音）
师：你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀！
生：好！
（随着火车的汽笛声，屏幕上开出了一列带有七节车厢的下火车，老师点出每节车厢里藏着生字，学生们一个接一个地读出生字，学生们都想乘上小火车，眼睛瞪得一个比一个大）
三、进入图画情境，强化读书
师：火车开累了，咱们一起去欣赏课文中一幅
生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？
师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？
（生回答并朗读第一段。）
师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？
生：应轻轻地读。
师：为什么呀？
生：别吵醒小女孩呀！
师：这个建议不错，你能试着读读吗？
（生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）
师：读得真不错，我们也象他这样读好吗？
（全班齐声有感情地小声朗读第一段，师生都沉浸在课文的情境中）
师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词。
生：自言自语
（师模仿月亮自言自语的语气范读）
师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。
（学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读）
师：谁想读一读？
（生举手踊跃，师示意齐读）
师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了）
生：月亮姐姐不高兴了？
师：她看到什么了呢？（屏幕上出现“珍珍照顾妈妈”图）
生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？
师：他还听到小女孩和**的悄悄话呢，想听吗？
（生集中精神，睁大眼睛，师利用多媒体出示“珍珍和妈妈”的对话）
师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？
生：想。
师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。
（学生自由选择读书伙伴朗读对话，课堂气氛非常活跃）
师：哪对读书伙伴想试试？
（一对读书伙伴朗读对话，但是没有读出感情）
师（走到这对读书伙伴面前）：你好，请问你是——？
生：你好，我是珍珍。
师：明天要去郊游了，妈妈又生病了，你怎么办呢？
生：我不想去了，想留下来照顾妈妈。
师：真是一个孝顺的好孩子，你能不能把对**的关心在朗读中表达出来呢？（生点头）试试好吗？（二生再读，朗读水平进步了许多，其余的同学情不自禁地鼓掌）
师：还有想读的`吗？
（生争先恐后地举手）
师：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。
（全班分角色朗读）
师：听了珍珍和**的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。
（男女赛读“心里想”的文字）
课间活动：师生共同玩拍手游戏（云对雾，雪对霜、、、、、、）
四、进入问题情境，朗读感悟
师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。
（师引导生仔细看板书思考）
师：聪明的小朋友，你发现了什么？
生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。
生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。
师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？（屏幕出示最后一段的文字，生齐读）
师：你从这一段读懂了什么？
生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。
生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。
五、进入音乐情境，升华认识
师：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。
（多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文）
师：读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？（师贴板书）
生：这是一个善良的月亮。
生：这是一个爱帮助别人的月亮。
生：这是一个漂亮的月亮。
生：这是一个我们大家都喜欢的月亮。
（生积极举手，踊跃发言）
师：小朋友都这么喜欢月亮姐姐，想和她交朋友吗？你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？
生：我想在中秋节的时候，星星来接我和月亮姐姐一块儿吃月饼。
生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。
生：我想登上月球，看看她到底是什么样子的。
生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。
生：我想和月亮姐姐一快儿看电视。
师：看什么电视呢？
生：看足球比赛。
师：你想和月亮姐姐一起为中国足球加油，对不对？
（生高兴地点点头）
师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。
（师此时播放课件，多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。学生们情不自禁，依依不舍地说：“月亮姐姐再见——”，学生们的情绪完全被调动起来，整堂课也随之达到了高潮。）
点评：本设计围绕“心愿”分层次组织教学活动，教师在课堂上扩展了学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，读中表现，读中体验，一句话，在读书活动中自己建构。首先，读了课题，请学生谈谈自己有什么心愿，运用中就掌握了这个重点词义，再在读书感悟过程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么变化，感受这是一个什么样的月亮，从而对“月亮”的认识得到升华。最后与文本互动，你对月亮有什么美好的心愿？告诉她。这种以乐学为基础的主体参与的学习过程较好的实现了文本材料的全部意义。
